技工院校初中起點五年制高技班數學教學效果提升路徑的探索與實踐

摘 要：技校初中起點五年制高技班數學教學存在著學生認知結構和能力較弱、學生自律能力較差等一系列問題，需要從教學內容與專業銜接、合理行動導向教學方法、注重校本教材開發設計等方面努力提升教學效果。

關鍵詞：技工院校；五年制高技班；數學；教學效果；提升路徑

一、 當前技工院校初中起點五年制高技班數學教學的現狀分析

在高校擴招、高中普及的大背景下，選擇到技校學習的學生絕大多數是高考落選生或者中考不理想、高中落選將來考大學無望的落選生，更有部分學生是在社會工作幾年重新回到校園的，正所謂學生來源參差不齊。而五年制高技作為技校學生的重要部分，是指初中畢業，通過五年的系統學習，達到高級技工的學生。學生在基礎文化方面基礎較弱，興趣不高，但是又對今后的職業有一定的憧憬，熱愛自己的專業，想通過技能改變命運，走上理想的職業道路。

二、 技工院校初中起點五年制高技班數學教學效果的提升路徑

（一） 注重教學內容與專業能力相匹配，強調數學教學的實用性

目前技校的數學教學存在很多地方需要改革，比如教學內容與教學方法與學生的需求不匹配，與學生的實際生活聯系不深，與專業聯系不夠密切，導致大部分的同學認為數學無用。因此在學習數學本就困難的同學們越來越厭學。因此教師在教學過程肩負著去舊創新，與時俱進的責任。先了解自己所教的班級的專業背景，加強對專業知識的理解，更好地把專業知識與數學知識結合起來教學，從而使數學更加地具備實用性、專業性。教師可以從以下幾方面入手：

1. 加強業務能力的學習。教師的業務學習不應當是局限于純數學知識的學習，更應該走出數學局限，多與專業教師溝通交流，進而掌握該專業所需的數學知識，例如，教會計、財務專業的老師，應該多學習財務專業知識，了解和掌握必要的財務專業知識背景。提煉專業課程所需要的數學知識點。在教學過程中把專業知識與數學知識有機地結合起來，真正做到數學服務于專業課的學習，體現數學的實用性與工具性。

2. 例題專業化。例題專業化就是在數學的教學過程中，在選擇例題的時候要結合學生的專業背景，將所講的數學知識跟專業知識結合起來進行教學。五年制學生數學基礎較薄弱的現象普遍存在，有些學生對數學的學習根本就不感興趣，從不感興趣到不想學，再到一竅不通，部分學生雖有興趣，但是一遇到困難就退縮，不去深入思考和解決問題，他們的共同點除了沒有興趣，更重要的一點是沒看到實用性。但是這部分同學都有一個共同的愛好就是熱愛他們的專業，所以只要跟專業相關的東西他們都認真專研，肯花心思學習。

3. 課后練習專業化。學好數學，除了要提高課堂的學習效率，課后的練習也是必不可少的部分，目前學生的狀態是，上課云里霧里，下課完全拋棄，不愛做練習。所以，為了體現數學的應用性，讓學生將所學的知識學以致用，每次講完新課后，教師可以根據專業實際，編制一些跟專業相關的題目供學生練習。培養學生將數學知識應用于專業知識的能力。例如電子專業的學生學習三角函數后，教師可以結合正弦電流與電壓之間的關系進行出題：到電工實驗室使用示波器觀察電路中某兩點的電壓波形，根據正弦量的波形圖找出周期、振幅和起點坐標、頻率，寫出函數表達式，分析電路中兩個同頻率正弦量的相位關系（相位差）。

（二） 索行動導向教學法，提升數學教學質量

行動導向法是起源于德國，并普遍被大家認同的符合技工教育的一種理論與實踐一體化的新型的教學模式。它非常符合以“學生活動為中心，以能力培養為本位”的職業教育理念，也與學生技校學生動手能力強于理論能力的特點。我校也一直要求教師教學結合學生的特點，運用行動導向方法進行教學。行動導向法改變了傳統課堂里老師講、學生聽的傳統模式。對技校數學老師來講是一個大挑戰，一方面要求教師對本專業知識有深入的研究和靈活的運用；另一方面對其他專業也需要有所了解，更需要教師有較高的課堂調配和掌控的能力，能夠結合實際任務，像主持人一樣組織課堂教學活動，能夠控制活動完成的總體進度，把握學生自主學習的總體方向，最終達到預期的活動效果，否則教師控制不好，很容易活動與設計預期不一致，甚至成為無效課堂。

（三） 開發適合本校實情的校本教材的必要性

以我校初中起點五年制高技學生為例，目前數學的教學分兩部分，一部分是一、二年級上中技的《數學》；三、四年級上的是《高等數學》。中技的內容是面向全校中技的，分必修和選修兩部分，必修部分各專業的內容一致，選修部分則側重于專業進行選擇，但是并沒有真正做到結合專業實際?！陡叩葦祵W》部分由于內容更抽象，與專業結合的難度更難體現，學生在中技部分基層不牢固，以至于在學習的過程中困難重重，在老師一再降低理論難度的情況下仍然沒法跟上老師的步伐進行學習。而且現行的工學結合模式，學生文化課時大大縮短了，中技部分內容縮短為36課時，高技則分專業為36或72學時左右?，F有的教材編寫缺乏專業針對性，測重理論的完整性，系統性，輕視知識的實用性與實踐技能，教學內容與學生的基礎、專業課對數學的需求存在差距；數學知識內容缺乏與工作的直接聯系，無法將數學方法與思維方式遷移到專業課的學習，影響后續專業課程的學習，嚴重影響的學生的全面發展，難以滿足社會對高技能人才的需求。所以有必要進行校本教材的改革。

三、 結論

綜上所述：對于五年制起點高技的數學教學，教師需要結合專業特點，將數學內容與專業知識相結合；大膽嘗試行動導向進行教學；結合學生學情進行校本教材的修訂，在日常的教學過程中還應積極探索，不斷創新才能與時俱進，提高自身教學水平，提高學生的學習興趣，最終讓學生改變現有的不喜歡數學為愛上數學。

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作者簡介：

鐘麗菊，廣東省廣州市，廣州白云工商技師學院。