探微課在小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用簡析

摘 要：微課是教學(xué)過程中一種重要的教學(xué)方法，微課的實施有利于提高小學(xué)信息技術(shù)水平。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大力實施微課在小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生積極性，不斷提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂

隨著當(dāng)前社會整體水平的發(fā)展，信息技術(shù)課程的內(nèi)容也有了更全面的發(fā)展和完善。但是當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)工作中還存在很多問題，比如教材內(nèi)容滯后、教師教學(xué)中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源無法實現(xiàn)有效的共享。隨著當(dāng)前全新一輪課程改革的來臨，微課教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)也逐漸受到了關(guān)注和重視，給教師對上述問題進行解決提供了有效的幫助。

一、 明確主題，重點講解

信息技術(shù)是一門不僅注重理論知識，同時還注重操作的一項課程，主要就是對學(xué)生的信息能力和科學(xué)素養(yǎng)進行提升。在進行微課教學(xué)工作的過程中需要有一個明確的主題，不能出現(xiàn)主題不清或是多個主題的情況。因此我們應(yīng)該認(rèn)識到微課不是一堂課，而是對課堂中某一個難點或是重點進行講解的一種教學(xué)方式。比如“畫正多邊形”這一主題作為重點環(huán)節(jié)就過于寬泛，沒有為學(xué)生制定一個標(biāo)準(zhǔn)的范圍，教師無法對學(xué)生進行有效地指導(dǎo)，所以不能將其作為微課教學(xué)的主題。但是我們可以更加具體的將“畫正四邊形”作為一個主題進行對微課的制作。

二、 控制時間，集中注意力

小學(xué)生正處于一個活潑好動的年齡階段，所以其注意力時間一般只能保持十分鐘左右，因此這也需要教師將微課的時間進行合理控制，最好保證在五到八分鐘之內(nèi)。比如在對學(xué)生進行《WPS的基本演示》進行教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就可以借助微課的形式開展教學(xué)，因為傳統(tǒng)的教學(xué)方式相對比較單調(diào)，學(xué)生很難集中注意力，所以也一直認(rèn)為這一階段的學(xué)習(xí)是難點部分，但是采取微課的教學(xué)形式不僅方便學(xué)生在課堂中注意力的集中，同時對于其閑暇時間借助電腦或是手機等工具的自主學(xué)習(xí)也有著極大的幫助作用。

三、 保證畫質(zhì)，聲音統(tǒng)一

教師在對微課進行制作的環(huán)節(jié)中應(yīng)該保證畫質(zhì)的清晰度和語言的合理性。微視頻只有做到畫質(zhì)清晰，學(xué)生才能對教師的每一個動作和字進行更準(zhǔn)確地掌握，在對分辨率進行性測的過程中也要對視頻的清晰度和視頻文件的大小進行考慮，格式也要盡可能選擇在網(wǎng)站上能實現(xiàn)在線播放的流媒體形式，有助于學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)。所以教師在對微課進行錄制的環(huán)節(jié)中可以多錄幾遍，最終選擇效果更好的視頻進行使用。在視頻中教師的聲音大小也要始終統(tǒng)一，教師可以在錄完視頻后自己檢查一遍，對于有問題的地方要及時進行調(diào)整。

四、 主題不同，制作不同

制作視頻的主要設(shè)備需要用到攝像機、電腦錄屏和相關(guān)的東華軟件制作等。根據(jù)每節(jié)課教學(xué)主題的不同，教師也需要采取不同的方式開展制作。對于教學(xué)內(nèi)容中一些理論性更強的知識，教師可以選擇PPT、板書、視頻相結(jié)合的進行教學(xué)。但是對于一些更注重操作的知識，比如在進行“WPS演示——設(shè)置動畫效果”這一內(nèi)容進行學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師也可以采用一些錄屏軟件開展教學(xué)。對于一些注重過程演變的主題教學(xué)中，教師也可以借助動畫開展教學(xué)，幫助學(xué)生對不同的知識內(nèi)容進行掌握和了解。

五、 運用微課，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂主要分為兩種不同的形式，分別是課外翻轉(zhuǎn)和課內(nèi)翻轉(zhuǎn)。所謂的課外翻轉(zhuǎn)指的就是學(xué)生在課程開展前對微課進行觀看，并在課內(nèi)對教學(xué)內(nèi)容進行討論。課內(nèi)翻轉(zhuǎn)指的就是視頻的觀看和討論都在課堂中進行。由于家長和學(xué)校都不喜歡讓學(xué)生花費過多的時間開展信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，因此當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校采用的都是這種課內(nèi)翻轉(zhuǎn)的教學(xué)形式。但是翻轉(zhuǎn)課堂中如果只有微課也是不夠的，為了保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作能得到高效開展和有效運行，在實際教學(xué)工作中教師也需要引起必要的重視：

首先，在微課設(shè)計工作中不僅要有微視頻，還應(yīng)該有教學(xué)設(shè)計、課堂練習(xí)和知識拓展，同時針對一些比較簡單的知識點來說，教師也可以借助文字加圖片的手段對教學(xué)步驟進行講解，不需要對微視頻進行制作。

其次，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中開展相應(yīng)的分組討論，在學(xué)生對微課知識進行自學(xué)的環(huán)節(jié)中，會存在一些技術(shù)水平較低的學(xué)生難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以這個時候教師就可以采取小組討論或是學(xué)生互幫互助的方式，對于實現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展和進步也有著十分重要的促進作用。

最后，學(xué)校也可以在校園網(wǎng)站、微信公眾平臺上設(shè)置教學(xué)專欄，上傳一些教師的優(yōu)秀微課視頻，這樣學(xué)生就可以實現(xiàn)任何時間、任何地點的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升都有著極大的幫助作用。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方式和過程的墊付，這種教學(xué)方式將知識的傳遞過程轉(zhuǎn)變到了課堂外，學(xué)生利用教師制作的微課視頻和其他資源能實現(xiàn)對知識的自主構(gòu)建，而課堂也將成為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)和作品展示的重要舞臺。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生能對傳統(tǒng)教學(xué)中被動接受知識的方式進行轉(zhuǎn)變，成為教學(xué)工作中的環(huán)節(jié)中所有的知識都能通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或是實踐獲取，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也將起到不可忽視的重要影響。

在當(dāng)前課堂改革的背景下，微課與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也受到了越來越大的關(guān)注和重視。因此教師在今后的教學(xué)工作中更應(yīng)該為學(xué)生探索有效的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在開放的資源環(huán)境下進行有效的學(xué)習(xí)。微課作為當(dāng)前改革和信息化教學(xué)下的重要產(chǎn)物，對于學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容上的創(chuàng)新意義十分深遠(yuǎn)，所以不論是開展信息技術(shù)課程的教學(xué)還是其他課程教學(xué)教師都需要對這一教學(xué)方式引起關(guān)注，為學(xué)生綜合實力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

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作者簡介：朱峰，江蘇省句容市，江蘇省句容市華陽中心小學(xué)。