探究初中歷史教學對學生學習興趣的培養策略

摘 要：歷史是初中教育教學的重要構成部分，對學生今后的學習及生活意義深遠。讀史使人明智。歷史教學在于讓學生知古而通今，拓展眼界學識，引導學生反思、借鑒，在歷史沉淀中創新。興趣是最好的老師。歷史教學應以培養并持續學生的學習興趣為切入點，更新教學理念，優化教學方法，從而才能切實提高歷史教學效率。

關鍵詞：初中歷史；學習興趣；歷史故事

錢穆先生言：“當信任何一國之國民，尤其是自稱知識在水平線以上之國民，對本國以往歷史，應該略有所知?！蔽覈鶈T遼闊，歷史悠久。五千年的華夏文明，悠悠時光，創造了舉世矚目的成就，誕生了無數風流人物。歷史讓人神往，并時刻影響著今天的我們。然而，長期以來，尤其是受到應試教育理念影響，對歷史教學重視程度不夠，歷史處于“副科”地位。傳統的歷史教學，課堂氛圍沉悶，教學方法單一枯燥，也難以有效激發出學生的學習興趣。為此，在歷史教學過程中，應注重優化課堂教學，以興趣為學習動力，實現趣味化、高效化的歷史課堂教學。

一、 文學化歷史課堂

文史不分家?，F代社會，隨著社會經濟的發展，中華民族傳統文化復興的意識越來越受到大眾的追捧。古詩詞作為傳統文化的璀璨明珠，意蘊深遠、文辭優美，從古至今都深受人們的喜愛。古詩詞在語文教學中的深度及寬度自不待言，即便是學生的家庭教育，或許父母不會引導學生閱讀歷史書籍，但大多鼓勵學生背誦古詩詞，為今后的學習及素養的提升做好鋪墊。接觸的較多，學生對古詩詞有一定的基礎認知，通過古詩詞而切入歷史教學，可有效激發出學生的學習興趣，事半功倍。比如說，筆者在教學“王安石變法”時，在備課階段，筆者結合學生的實際情況感知到學生們對于變法的歷史背景、變法內容事項等興趣不高。于是，在教學伊始，筆者并沒有直接展開教學，而是對學生們說：“同學們，大家都知道王安石是唐宋八大家之一，北宋一代文壇巨匠。我們在學習過程中，學習王安石的不少作品，如《泊船瓜洲》《梅花》《傷仲永》等等。王安石除了是文人以外，還是一個了不起的政治家。政治家高瞻遠矚，其所寫的詩詞意境深遠，氣勢恢宏。今天，老師給同學們推薦一首王安石的詠史詞《浪淘沙令·伊呂兩衰翁》。”轉換一下導入方式，給予學生不一樣的課堂感受，學生們興致昂揚，后續教學工作順利開展。

二、 游戲化歷史課堂

初中學生活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心理，熱衷于游戲。針對學生的這一根本特征，在歷史課堂教學中，可善用游戲作為教學的穿插環節或互動過程。融入游戲因素，一方面可有效調節課堂教學節奏，讓學生們適當放松；另一方面，可在游戲中結合教學內容，讓游戲成為激發學生學習興趣的轉折點。在教學“三國”時，對于這一主題內容的教學，筆者在教學過程中，沒有強化學生們記憶、背誦內容，而是組織學生們開展了一次小游戲。通過筆者觀察發現，班級上不少學生喜歡手機游戲“三國殺”，于是在教學過程中，筆者因勢利導：“同學們喜歡‘三國殺這個游戲嗎？”同學們異口同聲地回答：“喜歡?！惫P者接著說：“老師不會玩游戲，但是我們今天也玩一個三國殺的游戲。三國殺這個游戲，里面涉及三國時代的眾多歷史人物，那么，同學們知道他們分別分屬哪個國？哪個陣營嗎？”同學們紛紛小聲議論起來。于是，筆者對學生們說：“今天我們將‘三國殺和‘連連看結合起來。老師隨機抽選4名同學到講臺上，剩余同學在下面說出所知曉的三國時代人物，臺上的同學則將這一人物進行陣營的分類，最后看看那個同學‘連的最正確。”在游戲過程中，學生們表現得很不錯，大部分都“連”對了。游戲之后，學生們將對游戲的熱愛轉為對知識的求索，從而注意力集中的投入到學習內容中。

三、 故事化歷史課堂

以歷史故事的形式點燃學生的求知欲，滿足學生的好奇心，是歷史課堂激發學生學習興趣的重要途徑。故事具有趣味性、啟發性和關聯性，其教育意義優越于僵硬的死記硬背模式。事實上，高效的歷史課堂，應是充滿趣味性的課堂。有的人認為歷史枯燥乏味，誠然，歷史所記述的事情，大多年代久遠而不能親身經歷；事件所發生的地方，大多也是距離遙遠，學生們也沒有身臨其境，即便隨父母旅游去過，也是時過境遷，滄海桑田。但是，

以“無經歷”和“沒去過”即認為歷史乏味，這樣的認知過于膚淺。事實上，歷史的精彩之處，就是通過故事性的手法，從而形象生動的再現當時的情景。由情入景，因景生情，生動傳神而壯懷激烈，讓人悠然向往，并從中獲得知識與智慧，更好地指導我們生活。“以史為鑒，可以通今。”歷史故事的啟發性，對于缺乏社會閱歷的初中學生而言大有裨益。學生們從歷史故事中可以有效地進行反思，少走彎路，對常識性問題不再茫然無知。啟發性有利于思維的培養，培養學生開動腦筋，樂于思考的好習慣。比如說，在教學“春秋戰國”時，筆者給學生們講述了“邯鄲學步”的歷史故事，學生們聽得津津有味，重要的是學習了不忘自我的本質精神，而這對學生今后的發展意義更為重要。歷史故事還具有良好的激勵性，以古論今，引導學生們學習古人手不釋卷、堅韌不拔的美好品質，如蘇秦“懸梁刺股”、孫康“囊螢映雪”、匡衡“鑿壁偷光”、朱買臣，李密“負薪掛角”、祖逖“聞雞起舞”等等。

四、 結語

青春期的初中學生，熱情洋溢，記憶力良好，思維敏捷，具有無限的學習能力。初中歷史教學中，特別是中國史內容的教學，可在教學中融入、滲透文學典故、古文詩詞，由此而激發出學生的學習興趣。教學中穿插歷史故事、游戲等，結合教學主題而加以延伸、拓展，切實提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]趙彥喜.初中歷史教學中學生學習興趣有效培養的策略研究[J].考試周刊，2016（80）.

[2]趙英.初中歷史教學中學生學習興趣的培養策略[J].讀與寫（教育教學刊），2010（8）.

作者簡介：高蒙，江蘇省揚州市，揚州市邗江區美琪學校。