基于核心素養指導下的初中英語教學探究

摘 要：近年來，核心素養在國內的中小學迅速推進，而初中英語的核心素養就要從加強語言能力、放寬思維方式、增強語言學習能力，引導中學生對英語的口語與閱讀能力的提升，幫助學生依據自身的特色選擇學習英語的方式，切實地實現教師、學生、溝通和閱讀四者間有效的互動，而小學和初中英語的銜接問題也能夠得到解決，有效推進初中英語課程的管理理念與改進措施的實施。

關鍵詞：核心素養；英語教學；語言能力

“核心素養”在英語方面的應用則為在21世紀所培養的學生應具備哪些在英語方面最為核心的知識與能力和情感的態度，才能更加成功地融入未來的社會，才能在滿足個人的自我實現需要的同時推動社會發展。英語不僅僅是跨文化的人際交流和思維理念的工具，也是體現英語國家文化的一個推廣的平臺，而初中的英語教學則顯得尤為重要，其與小學的簡單對話以及單純的單詞積累有較大的不同，需要掌握英語的語法規律，轉變中文的思維方式，明白英語語法的特點，提高學生對英語語法的理解層次與認知水平，豐富語法與寫作的結合，這也能夠有效地提升英語的閱讀理解，提高英語的閱讀能力也有利于培養學生的英語核心素養。

一、 初中英語學科的核心素養主要構成要素

初中英語學科的核心素養需要體現出英語的特性，現今通過題海戰術而形成的英語應試經驗都不屬于學科的核心素養，應該是學生能夠通過學習對英語有自主創新的學習方式來提升自身素質。在實際的教學過程中，大部分的教師若沿用傳統的固化教學方式，那學生也就只能形成僵硬的思維方式，不能夠深入了解英語的學科知識，學到的只能是表面。英語課程中的語言能力的錘煉以及英語表達能力的強化和閱讀寫作的跨文化意識、學習能力等都是英語的核心素養。

英語的語言能力包括聽、說、讀、寫等，主要就是借助英語表達理解的外在體現，在整個初中英語學習過程中需要對英語的語法構成，句式結構進行掌握，在各種題材的英語口語和閱讀理解等方面進行鍛煉，讓學生對于英語有超前的認知，國際語言在人際交流中占據的重要性。而在英語的跨文化意識中，也需要培養學生的文化認同感，形成自身的文化態度，積極主動地進行信息的接收，進行重新的思考后形成自身的文化理解。而英語和中文的思維方式是有區別的，只有轉變為英語的思維方式才能夠高效地學習英語，正確的英語思維可以幫助學生更好地去理解和運用英語，只有將英語當成興趣才能夠調動求知欲，活躍思維方式，培養出學生的想象力與創造力，而這種學習能力也對其他的學科有著良好的促進作用。

二、 初中英語學科學習建設中存在的問題

在初中英語的教學過程中教師的教學過程中都較為單一，只有聽課和評課的形式，且在英語的學習過程中對于英語的學習價值認知不準確，較為片面性，這嚴重地傷害了初中學生對英語的學習興趣，現今的人們主要將學習英語與考學、考證相關聯，如果在未來不能夠得到物質方面的報酬，就會失去學習的興致，這對學生學習英語的核心素養會產生較大的影響，使得學生更多地傾向于提高英語的卷面成績以及機構所頒布的能力證書，卻不是自己在實際的學習過程中，超越自我克服困難所獲得的樂趣。

且在我國的英語教學中，學生們較為普遍的情況是考試不斷，也就是課本學習、各類單元考、月考、期中考、期末考等等，為了中考在做準備，強調成績的重要性，使得學習的興趣較為低落。且初中英語老師一般在教學中都只重視書本內容的解讀，這種學習往往費時低效。這些都不利于初中學生從閱讀中高效地獲得語言知識，提高寫作閱讀理解的能力。使得學生的英語思維能力較弱，在英語的表達過程中容易受到中文的文化背景、詞匯、語法以及思維方式等的影響，這就是常說的“中式英語”。

三、 構建良好的初中英語學科的建設

在初中英語的課程建設中，應獨立設置英語的特色課程，培養學生的學習興趣，深入鉆研英語教材，增加口語交流，課內外的討論交流等活動，讓學生在活動過程中收獲書本上所不能學到的，促使初中生的核心素養的發展。注重學生的核心素養的思維培養，提高學生的思想覺悟，從而在此基礎上全面地激發學生的學習興趣，結合學生的實際，從教材出發，深入學習發掘。而中西方文化的差異也使得學生在思維方式上存在問題，語言與文化的關系是相互依存的。只有對西方的文化背景有了了解，才更有可能使得學生準確地把握英語課程教學的目標，全面地了解英語的語言本質和英語的思想內涵，養成英語的思維習慣，并將預、練、復習的學習習慣貫徹始終。

四、 結語

在基于核心素養的初中英語教學中，教師不僅應對英語的語法、閱讀等方面進行解讀，也需要讓學生掌握英語的語法規律，并進一步轉變中文的思維方式，提高學生對英語語法的理解層次和認知的水平，教師需要以學生為本，在核心素養的指導下，在英語的課堂上不斷地改進教學的方法手段，也為了提升學生英語的學習氣氛，培養學生實際的語言運用能力，提高學生的學習效率，使英語學習能夠回歸到學生本身的健康發展，在初中的英語學習過程中運用科學的理念，引導學生的思維方式，使學生能夠積極主動地進行學習生活。

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作者簡介：

時建春，山東省威海市，山東省威海市文登區澤庫中學。