翻轉課堂在初中英語教學中的應用

摘 要：如今信息時代下，英語教學也有了長遠的發展，翻轉課堂應運而生，出現在大眾的視野中。翻轉課堂的出現改變了大眾對以往老舊的英語學習和教學觀念，更加注重學生與教師之間的溝通，培養學生的自學、自制能力，使得英語教學和學習更加簡便。

關鍵詞：英語教學；翻轉課堂；觀念

一、 引言

現如今我國社會在不斷地國際化發展，人們越來越重視國際化的交流，在國際化的發展下學習英語是前提條件，而在英語的學習過程中初中階段的英語學習是之后更深層次英語探索的基礎。大部分初中生為了應對中考，在教學過程中以老師為主，學生主要靠背誦來死記硬背英語，讓很多學生對英語學習失去興趣，所以翻轉課堂在初中英語教學中的應用十分重要，對提升學習英語的興趣有著積極的作用。

二、 翻轉課堂的認識

（一） 翻轉課堂的基本定義

提到翻轉課堂，就要首先認識翻轉課堂，對其有一個基本的認知，翻轉英語大體上來說就是英語學習模式的翻轉，學習英語時從老師先進行教學，學生在課堂上學習，然后完成老師布置的課后作業這個模式翻轉為首先進行預習即將要學習的部分，可以在網絡上和老師視頻或觀看事先備好的預習視頻，上課時就預習過程中出現的問題進行討論和解答，在課堂上基本完成該英語學習任務。翻轉課堂真正做到讓學生自己學習，積極發現問題，主動解答問題，突破老舊的英語學習模式的枷鎖，發揮教學的積極性。

（二） 教學中的翻轉課堂

以往的英語教學模式中，教師在教學過程中工作量是十分巨大的，不僅需要引導學生的學習，解答學生的疑問，還要關注學生課后的完成情況，而學生自己學習的壓力很重，學習強度也還很大。在翻轉課堂的教學模式中，老師可以改變傳統的長篇式教案，以制作學習視頻為主，在視頻中反映將要在課前預習中注意的各項問題，重難點不同側重，融入學習目標和任務，注意在視頻中激發學生的學習興趣，加強與學生的交流和合作，布置預習任務，和課堂上突擊檢查習題，督促學生認真完成預習。學生在翻轉課堂的教學中要積極配合老師，認真完成預習任務，與老師的交流要主動，記錄有疑問的知識點，有意識地提高自己的自制力。課堂上以學生探討為主，先討論發表己見，最后由老師解答，根據學生在預習、視頻交流學習后英語知識的掌握程度來制定下一步的課堂上強調的重點。

（三） 課后的翻轉

在教學過程中的翻轉是一部分，學生課后的翻轉也是一部分，共同組成了翻轉課堂這一教學模式。課后的翻轉也分為教師的部分和學生的部分，教師的部分要求教師把上課時學生提出來的疑難問題進行整理歸納，在下次上課時在回顧和解答；要求學生對預習、視頻交流和課堂上的標記問題和得到的解答整理復習，加深記憶，理解透徹，自主地進行學習，有意識培養對英語的興趣。

三、 翻轉課堂與老舊教學模式的比較

（一） 在提升學生學習積極性方面

傳統的老舊式教學模式中，一直以老師的指導為主，即老師在課堂上教導，把知識傳輸出去，學生只能被動地接受，無論接受的多少，是否全部理解掌握，是否還有遺留問題未得到解答，一律按照老師的節奏進行。在翻轉課堂模式中，這一現象得到了很好的解決，在翻轉課堂上以學生為主，根據學生的節奏老師來調整教學任務，可以最大限度地照顧到每個學生的問題，當學生可以解決好英語學習上的問題，真正理解掌握英語學習知識的時候，對英語學習的積極性就可以得到提升。所以，在提升學生積極性方面翻轉課堂具有很大的優勢。

（二） 在加強學習協作方面

在傳統老舊的教學過程中，學生的學習任務集中在課堂上，要求獨立的思考，一般不進行小組交流，課后也以老師布置的大量作業為主，有問題不能及時反映給老師，錯過教學任務中的重點問題；在翻轉課堂模式中，使用教學視頻進行課前的預習和學習，可以和老師在視頻上進行交流，解答疑惑。課堂上要求以學生自己對之前有疑惑的問題進行小組討論，老師來評價或作最后的總結解答，這個模式下加強了學習的相互協作與老師的聯系，進一步提升學習能力。

（三） 在培養英語學習興趣方面

相比較傳統老舊的學習模式，翻轉課堂模式可以激發學生對學習英語的興趣，不僅因為學生自己掌握學習的主動性，更因為在翻轉課堂模式下學生對英語的掌握能力提升，老師從以主導方式轉變為引導方式，課堂以相互探討為主，增加了趣味性。只有學生學習英語的興趣不斷提升，英語水平才能得到提高。

四、 翻轉課堂在初中教學應用的建議

（一） 完善翻轉課堂視頻教學

翻轉課堂的進一步發展主要在于完善視頻教學，視頻學習是翻轉課堂模式下預習的重要組成部分，完成視頻時要求教師根據所教學生學習程度的差異，有機結合課程任務，突出所學內容的重點。例如，有的學生學習基礎差，學習自覺性不高，在視頻中要以扎實基礎為重點，加入重點詞句，不斷加深記憶；有的學生基礎好，學習能力強，在這一類學生的視頻內以提升英語技能為主要，可以滲透進一些難點詞句。完善翻轉課堂的視頻教學是必要的，是這一模式中關鍵的幾點，對英語學習有著重要的作用。

（二） 重視問題的探討

在學習中探討也是十分重要的，相互的探討學習能力才能進步，要重視課堂課后的相互探討。在翻轉課堂模式下，課堂探討是解決預習時所產生的問題的第一步，在課堂上老師應留有足夠的時間讓學生探討問題，老師要保障相互交流時的效率，在學生遇到探討時的瓶頸時加以指導。在課后，可以利用多種途徑如網絡、電話、視頻等繼續交流討論。

五、 總結

翻轉課堂在英語教學中的不斷發展，使得英語學習更加高效，不僅提升學生的學習興趣，減少教師的工作量，還讓英語學習簡單容易，不斷發展翻轉課堂在英語教學領域是非常必要的，這就要求老師和學生的共同努力，在社會的不斷發展中，不斷完善翻轉課堂教學模式。

參考文獻：

[1]張琳琳.互動媒體支撐下的翻轉課堂教學模式研究[D].東北石油大學，2014.

[2]何文濤.翻轉課堂及其教學的實踐研究[D].河南師范大學，2015.

作者簡介：

沈偉，江蘇省新沂市，江蘇省新沂市阿湖中學。