淺議高中音樂特長班聲樂教學的循序漸進

摘 要：近年來，藝考熱持續升溫，很多學生懷揣著明星夢就來參加藝考。為了提高藝考成功的概率，盲目的拔苗助長。原本無任何聲樂基礎的學生演唱的作品貪大求難，殊不知演唱一切高難度的作品都是建立在扎實的基本功之上的。針對這種現象，結合筆者多年的教學經驗，分析如何對高中音樂特長班進行循序漸進的聲樂教學。

關鍵詞：高中音樂；特長班；聲樂教學

一、 現階段高中音樂特長班聲樂教學存在的問題

（一） 師資力量薄弱

高中的音樂特長班基本都設立在以文化課為主的普通高中里，音樂教師數量嚴重不足。通常一名音樂教師需要擔任聲樂、鋼琴、樂理等多科目的教學工作，繁重的教學任務讓教師不能潛下心來研究聲樂教學，給老師帶來了很大的壓力。

（二） 教學形式以集體課為主，很難提高聲樂教學質量

高中音樂特長班的課程安排以文化課為主，其次是專業課。專業課的課時量不能滿足個別課的教學需求，基本上都是以集體授課為主。這樣的授課形式不能針對性的指出學生的問題，學生學習效率低，教師的教學效果也不盡人意。那么，在這樣的背景之下如何循序漸進地進行聲樂教學呢？

二、 淺議高中音樂特長班聲樂教學循序漸進的策略

（一） 增加聲樂學習的樂趣，提高學生學習的積極性

興趣是最好的老師。我們經常看到有的學生對某一種樂器有濃厚的興趣，但隨著學習難度的加深，內容越來越枯燥，需要每天持之以恒的練習時，很多學生就放棄了，沒有再繼續學習，這就是典型的三分鐘熱度。但僅憑興趣去學習也是不可能持久的。那么教師就應在聲樂的各個學習階段充分調動學生的學習興趣。學習初期時，盡量用深入淺出的方式講解出來。啟發接受能力強的學生，樹立一個學習的榜樣，鼓勵其他學生去模仿，學唱。這樣的榜樣示范法，可以激發學生的競爭意識，充分調動學生學習積極性。

（二） 采用合適的教學方法，因材施教

聲樂課的教學在某種程度上類似于醫生給病人問診。每個學生的聲音條件，發聲習慣都有很大差異。所以，正確的方法指導至關重要。教師在教學前，首先要了解每一位同學的嗓音條件，觀察其音質音色及其換聲點的具體音高位置等，來確定學生的歌唱聲部。學習聲樂的初期，首要任務就是穩定喉頭，多練唱“U”“O”等容易放下喉頭的練聲曲，鼓勵學生多聽“寬嗓子”歌唱家的聲樂作品。讓學生在充分放松的基礎上打開喉嚨，穩定喉頭，避免出現“擠，卡，壓”的現象。再次，根據每位學生不同的嗓音條件，挑選適合其練唱的作品。欲速則不達，是古人傳承給我們的道理。任何一門知識的學習都不是短期積累的成果，聲樂訓練更是如此。有些學生抱著急于求成的態度，在中低聲區基礎都沒打牢的情況下，盲目的追求音高、音量。這樣不僅會傷害聲帶，還浪費掉了寶貴的學習時間。所以，聲樂教師首先要給學生樹立正確的學習理念，培養學生正確的發聲狀態和聲音審美的能力，鼓勵學生多練習小聲唱，找到聲音的位置，體會真假聲轉換，找到適合自己的發聲方法。

（三） 集體課和個別課相結合，提高教學效率

因為課程設置的原因，高中音樂特長班都采用的集體授課模式。一節聲樂課少則五、六人，多則十幾人，教師就不能針對性地去解決某一位學生的問題。這時，就可以采用集體課和個別課相結合的教學方式。找出有共性的學生分為幾組，每一組挑選出一名有代表性問題的學生，教師給予針對性的指導，解決發聲存在的問題，其余的學生認真觀摩。“當局者迷，旁觀者清，”這樣的教學方式能讓學生更直觀地認識到自己存在的問題，并用正確的方式解決問題。

三、 小結

高中生的學業繁重，學習壓力大，在這種條件下還是有很多學生選擇藝考這條路。聲樂作為音樂學習中的重難點部分，教師要根據每個學生的實際水平和能力，巧用循序漸進的原則進行合理的聲音訓練。教學過程中不斷激發每一個學生的學習興趣，鼓勵他們勇敢地克服困難，完成心中的夢想。

作者簡介：杜霞，湖北省十堰市，湖北省十堰市車城高級中學。