如何運用“電子書包”指導高中政治閱讀方法

摘 要：高中政治學科具有很強的理論性，抽象又枯燥乏味，以“電子書包”為依托、手段能夠激起學生的閱讀興趣、集中注意力，提高學生的政治閱讀水平。通過了解什么是“電子書包”，運用“電子書包”技術終端創設教學情境，師生互動交流，合作互助閱讀，營造生動有趣、民主自由的教學氛圍，激發學生的閱讀興趣，開展高中政治閱讀教學。

關鍵詞：電子書包；閱讀方法；策略

一、 什么是電子書包？

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》指出，以互聯網為載體，以師生應用現代教育技術為目標，實現移動終端、學習平臺為一體的開放、互動、共享的數字化教學模式。“電子書包”是貫徹國家中長期教育規劃教育現代化、培養創新型人才的關鍵媒介，符合社會信息化和教育“數字化”趨勢，是對學校教學的一次挑戰。

“電子書包”可以解釋為以個人電子終端為載體，貫穿于教學上課、評測等各個環節，承載著師生互動教學、數字化學習方式，學生以“電子書包”終端進行閱讀學習、查找資料，教師在上面出卷子、改作業，是“教”與“學”的全新變革，能夠為學生提供個性化、便利的教育。

二、 “電子書包”指導高中政治閱讀的意義

“電子書包”具有輕便、快速、豐富等特點，小巧的“電子書包”減輕了學生的負擔，方便攜帶、隨時使用，既減少了生產紙張對樹木的砍伐，又提高了學習政治的效率、質量；海量的資料內存方便調取，在閱讀政治文本、資料時及時批注留下閱讀感受，“電子書包”整合的閱讀資源具有課本沒有的優勢，量大——包含著教材、工具書、輔導書等系統——輔導書中有關閱讀內容的總結概括，使學生掌握一定規律和方法的基礎上，有效性的閱讀政治文本、教材。

除了以上特點、優勢，“電子書包”還豐富了課堂教學的模式和內容，培養學生了的創新能力。“電子書包”一改傳統的教學模式，加入現代化的電腦、網絡技術，將科技融入課堂，改變學生的學習方式以及思考問題的方法，“一問一答”或“一堂講”的教學模式已經一去不復返了，信息化時代下的豐富資源、趣味形式成為高效行事的關鍵，而“電子書包”正是實現這一目標的技術終端，更人性化的是對于政治閱讀教學進程較慢的學生，可以通過電子書包私下交流，進行個別的指導，實現個性化教學，以保護學生的個體差異性，培養學生在政治閱讀教學中創新思維。

三、 運用“電子書包”指導政治閱讀的方法

（一） 創設教學情境，身臨其境

很多教師在政治閱讀教學中，采用傳統的教學模式，教師講解學生聆聽，圍繞課本知識點反復講解，注重知識的背誦記憶，忽視了讓學生理解和得出結論的思維過程，而閱讀政治課本、教材、熱點就是一個形成見解、鍛煉邏輯思維的過程。通過計算機技術呈現一個能夠體驗的生動教學情景，比如，動畫、視頻，增加教學的有趣性、激發學生學習興趣，在政治閱讀中搜集課外資料輔助文本理解、拓寬知識面，讓閱讀變得輕松。

（二） 自主探究學習，生動有趣

探究性學習實質是解答學生的問題，學生從學科資源庫中檢索出有關信息，輔助政治閱讀學習，支持多媒體學案式自主探究學習，通過布置分層學案沒引導學生進行自主預習；在課中利用“電子書包”的動畫教具等資源進行自主學習、探究學習、合作學習活動，在課后利用“電子書包”的學習輔導資料、比如動畫、微課、知識導圖，培養學生獨立解決問題能力。例如，我國解決民族問題的基本政策是？A各民族平等，團結，共同繁榮；B大小民族一律平等；C各民族平等，團結，互助，和諧；D在少數民族聚集地方實行民族區域自治制度。本不難的題目仍有不少同學做錯了，類似“政策”與“原則”“基本”與“根本”“主要”與“全部”這樣相近地詞匯，要在閱讀中培養仔細辨別、耐心區分的習慣，利用“電子書包”的記錄功能整理積累。

（三） 師生互動交流，民主氛圍

在“以生為主”教學理念之下，正確認識學生的主體地位，一改以往教師一堂講、主導作用，將學生置于課堂的中心，激發學生的積極性，還給他們學習主動權是教學方法改革的方向，取而代之的是“師生互動交流”的教與學模式，有利于營造民主自由地教學氛圍。師生互動的方式有很多，比如，有效地課堂提問、小組合作學習。例如，教師在展示一段時政閱讀材料后，可以及時地提出具有引導性的問題，讓學生帶著問題閱讀，避免盲目與無效，在問題的提升上可以運用“咬文嚼字”方法，像把“成為了”改為“發展”“利弊”改為“一分為二”，讓學生感受一點點的變化對題目的影響。

（四） 合作互助閱讀，激發活力

“電子書包”打破了時間和地域的限制，利用電子軟件、百度云盤進行小組互助、小組討論、小組競賽，培養團隊合作意識，在團隊中提高閱讀能力。例如，將班級學生分成若干個小組，呈現同樣的政治閱讀文本教材，提出問題，給予一定的思考時間，每道題都以小組協作方式解決、作答，只要組內任何一個成員答對，成績計入總分，對表現好的小組表揚、鼓勵。通過這樣合作交流能夠激發學生對于閱讀文本進行深入地思考，抓住核心信息，提高閱讀的效率，也可以在溝通交流中發現自己閱讀、思考的不足之處，在一片民主、自由地氛圍中自主提升能力。

四、 總結

綜上，在高中政治課堂教學中運用的“電子書包”，取代了傳統的紙質課本，重新整合了教學所需的教材、學案、工具書，利用聲音、視頻、動畫多樣化生動的形式開展教學，方便了快捷查詢、提供了及時指導、進行了智能訓練，推動政治閱讀教學的有效性。

參考文獻：

[1]王佑鎂，陳慧斌.近十年我國電子書包研究熱點與發展趨勢——基于共詞矩陣的知識圖譜分析[J].中國電化教育，2014（5）：10.

[2]張立春，焦建麗.教師對電子書包的理解及態度研究[J].中國電化教育，2015（5）：01.

作者簡介：

黨晶，廣東省廣州市，廣東省廣州市番禺區石北中學。