“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學物理實驗教學新模式的研究與實踐

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是大趨勢，學校教育要順應這種教育生態(tài)的變化。中學物理實驗教學也要借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的東風，借助網(wǎng)絡技術(shù)，借助網(wǎng)絡教育平臺來改變現(xiàn)行教學方式，構(gòu)建全新的中學物理實驗教學新模式。本文就此具體研究實踐，總結(jié)出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下出示目標，先學后教，分工協(xié)作，討論評價，達標檢測為核心的物理實驗教學新模式，志在破舊立新，踐行教學改革，促進師生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；物理實驗；教學模式

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”學校教育應該理性分析和積極應對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育生態(tài)的新變化，秉持開放姿態(tài)利用互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果助力學校教育質(zhì)量的提升。中學物理實驗教學也要借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的東風，借助網(wǎng)絡技術(shù)改變現(xiàn)行實驗教學方式，構(gòu)建新的中學物理實驗教學新模式。

一、 新模式創(chuàng)建的準備

1. 梳理問題。這里的“問題”，是現(xiàn)行實驗教學中已有的和潛在的問題，是發(fā)生在課堂上而后影響學習成果的“真實的問題”。

2. 理論學習。教師首先要學習諸如《“互聯(lián)網(wǎng)+”高中物理教學實驗》《淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”中學物理教學》等文獻和理論成果，對將要運用的新理念和新技術(shù)首先做到心中有數(shù)。

3. 統(tǒng)籌安排，增加實驗課時。通過增加實驗課時，切切實實地帶領(lǐng)學生走進實驗室，將以理論為主的實驗教學真正變?yōu)槿诤狭恕盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思想的理論與實驗并重的實驗教學。

二、 新模式創(chuàng)建和實施

（一） 對所有實驗的分類與整合

首先，教師對中學物理所有的實驗進行篩選、以驗示實驗，小組實驗，驗證性實驗，測量性實驗，探究性實驗，理想化實驗，推理性實驗，實踐性實驗等等進行不同的歸類，同一類型的實驗再賦予相應的實驗方法與多媒體素材，或圖片，或視頻，或模擬實驗室。最后將所有的實驗再進行整合。有必要說的是同一個實驗可能同時屬于不同的類別，這樣在具體實驗時學生接觸到的就是全范圍、多角度的實驗學習體驗。

（二） 對具體實驗的分析與整合

在具體實驗時，教師必須有目的地采集和記錄一些相關(guān)信息，梳理學習在實驗學習中的困惑，力求真實。盡可能多地以課堂上的活動為切入點，解決教學行為和教學方法上的具體問題。比如：“如何恰當?shù)膶胭Y源”；“如何對待自學能力較弱的學生”；“如何避免過分依賴網(wǎng)絡”；“實驗教學的精細化如何操控”等。最后，觀察實驗過程和結(jié)果，對教學做出全面、透徹的分析和評估。

（三） 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下網(wǎng)絡技術(shù)融入課堂，對傳統(tǒng)實驗教學的改進與探究的理念，本著最優(yōu)化物理實驗教學的目的，本人提出了網(wǎng)絡環(huán)境下物理實驗教學新模式，并在教學中進行了嘗試。

下面我談談這種模式的具體實施過程。

1. 出示學習目標

“學習目標”即本節(jié)課要完成的學習任務，教師在課前直接呈現(xiàn)給學生，對學生進行任務導向。這樣，學生在學習新內(nèi)容時就知道自己做什么，怎樣做。有必要說的是，課前有總目標，課中有階段目標，不同的組別會有不同的學習目標。

2. 先學后教

出示總目標之后，我們對目標進行細化后給出階段目標，具體講明看哪一段文字，哪些圖片視頻，解決哪些問題。一堂課可能是一個或多個階段目標。學生自學過程中教師只巡視和單獨指點，目的是了解學生自學過程中出現(xiàn)的突出問題和共性問題，為后面的分工協(xié)作做好準備。

3. 分工協(xié)作

資料準備組：通過課本，課輔資料，互聯(lián)網(wǎng)絡進行查尋本實驗所需要的素材。學生既可以對老師事先備好的材料進行選取，也可以對器材進行改造，還可以自制教具進行補充。（這個過程一般通過課前任務完成）

實驗探究組：利用老師和資料組準備好的器材和素材進行實驗，這個實驗既可以根據(jù)教材上的原理步驟來做，也可以對原實驗進行創(chuàng)新和改進。老師只是巡視和指導，強調(diào)數(shù)據(jù)的記錄與分析。

實驗模擬組：利用仿真實驗室進行模擬實驗，此過程要求所有的同學都觀看模擬過程，讓資料組和實驗組的同學明白工作的得失，以便后續(xù)對實驗材料進行補充和實驗過程進行改進。

4. 討論評價

教師小結(jié)，對學生的工作進行了點評：

資料組的同學，對實驗的理解是否透徹，資料搜集是否詳細；實驗組的實驗設計原理是否恰當，實驗過程是否合規(guī)，數(shù)據(jù)處理是否得當，得出的結(jié)論是否可靠，是否對原有實驗進行了創(chuàng)新與改進。模擬組的同學采用了先進的網(wǎng)絡技術(shù)手段，實現(xiàn)了理想環(huán)境下的實驗，是否對理想實驗有新的設計，對實驗的創(chuàng)新是否有新的見解。

5. 達標檢測

這里的“標”即課堂開始時出示的“學習目標”。這些目標與要求通過題目的形式展現(xiàn)出來，讓學生限時完成后上交待批。這樣，教師就可以明確知道學生到底學到了多少，學得有多深，達到學習目標的人數(shù)是多少，哪些同學在哪些問題上還存在問題，共性和差異化的問題集中在哪些地方，以便后續(xù)查缺補漏。

除此之外，我們施行實驗室全天開放，網(wǎng)絡教室全天開放，配備好多媒體電子白板和計算機輔助設施，鼓勵學生主動走進實驗室，或者進行實驗操作，或者進行模擬實驗；我們鼓勵學生進行家庭實驗室建立，任課老師擔任顧問，可以在網(wǎng)絡上隨時對學生答疑解惑；我們施行實驗課全校公開，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)教師在手機等移動設備上也可聽評實驗老師在線授課。

三、 結(jié)束語

我們引入“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，發(fā)揮網(wǎng)絡技術(shù)優(yōu)勢，利用各種網(wǎng)絡教學平臺和交互式電子白板設備，對現(xiàn)有的物理實驗授課模式加以改造創(chuàng)新，創(chuàng)建了“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景實驗教學的全新模式，讓學生從過去機械被動的學習情形中解脫了出來，把學生吸引進了實驗室，讓學生愛上了實驗課，讓學生接觸到了物理學科的本質(zhì)與精髓，促進了學生的發(fā)展，同時也促使了每一個教師緊握時代脈搏，不斷奮進，努力進取，實現(xiàn)了自身價值。

參考文獻：

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[2]劉朝明.《“互聯(lián)網(wǎng)+高中物理教學”實驗》.

[3]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》.

[4]王潤蘭，自然，黃金輝，陳麗.《信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究教學模式研究》.

作者簡介：

趙平，甘肅省武威市，武威第二十三中學。