初探農村鄉土材料在幼兒園美工區活動中的運用

摘 要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：城鄉各類幼兒園的教學都應從實際出發，因地制宜的實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。著名的教育家陳鶴琴先生曾說過“大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材。”我園地處農村，具有得天獨厚的各種自然資源，大自然以其生機勃勃存在于幼兒園的周圍，為幼兒提供豐富、開放、自然、有趣的資源。我將通過何為鄉土材料、鄉土材料的收集、鄉土材料的多元使用以及鄉土材料的精彩展示這四個方面進行闡述農村鄉土材料在幼兒園美工區活動中國的運用。

關鍵詞：鄉土材料；美工區；收集；運用

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提及：“充分利用自然資源和社區的教育資源擴展幼兒生活和學習的空間。”因此，我們在幼兒園美工區中巧妙地收集和利用鄉土資源，在激發幼兒學習美術的興趣和創新熱情的同時，還能降低學習成本，更能使得美工區活動的可行性和可操作性程度大大提高，真正做到寓教于樂。

一、 鄉土材料的收集

著名的教育家陳鶴琴先生曾說過：“大自然、大社會都是活教材。”所以說，怎樣收集農村得天獨厚的自然資源，創設美工區中豐富的物質操作材料，促進幼兒在自由、寬松的環境中美術潛在細胞得以激起很重要。在農村，鄉土材料資源豐富，也最貼近幼兒生活，因而深得幼兒的喜愛。同時在農村，可應用于兒童教育的鄉土材料比較多，所以要開展好鄉土材料的收集整理工作。

（一） 鄉土材料的種類

鄉土材料種類較為豐富，花草樹木類有各種花、草、樹葉、樹枝、竹子、稻草、木頭等；瓜果作物類有種子、葫蘆、稻草、蘆葦、狗尾巴草、蒼耳等；動物類有蛋殼、羽毛等；沙石類有沙子、泥巴、鵝卵石、瓦片、磚塊等；廢舊物品類有瓶子、紙盤、草帽、蛇皮袋、輪胎等；勞動工具類有竹籃子、漁網、鐵鍬等。

（二） 鄉土材料的收集途徑

1. 途徑一：幼兒收集

幼兒收集的活動材料主要是通過采集、參觀等活動收集的，如：在春天來臨時家長或者老師帶領幼兒到竹林采集竹殼、竹葉、竹筍；夏天帶幼兒到草地上捉螞蚱，到樹上挖知了、撿石頭；秋天時在幼兒園或者戶外散步、秋游中引導幼兒將落葉、樹枝、野花、稻草、松果等收集起來，在冬天引導幼兒收集各類果實、種子、殼類等豐富活動的材料。于幼兒來說，讓其參與收集活動能夠提高其參與性、積極性，也有利于其創造性和主動性的培養。

2. 途徑二：家長收集

除了幼兒參與鄉土材料的收集，同時，還要積極鼓勵和引導幼兒父母參與到鄉土材料的收集過程中去。在收集鄉土材料的過程中，不僅加強了與家長的聯系，而且實現了家園互動，形成了良好的教育環境。以往，家長由“幼兒園老師怎么老讓我們孩子帶東西？”的困惑。到自從在美工區活動中投放鄉土材料后，引來了家長的關注“原來這些石頭、泥土、樹枝、樹葉等像垃圾一樣的東西孩子們能夠玩得這么開心。”

3. 途徑三：教師的收集與整理

教師是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，所以，教師從事鄉土材料的收集活動，具有很強的目的性，提高了收集效率。教師在收集材料之前，可以組織教師進行必要的交流和研討，有利于拓寬教師收集材料的思路和眼界，對鄉土材料的收集范圍和收集途徑進行明確，為后期對鄉土材料的整理利用做準備。在收集鄉土材料之也組織教師進行交流和討論，對收集到的材料進行分類整理，這樣更能夠合理、充分、有效地利用鄉土材料。

二、 鄉土材料的多元使用

在幼兒園美工區中，運用收集到的鄉土材料能激發幼兒創作興趣和創新意識，幫助幼兒養成敢于探究的學習品質，同時，能極大提升幼兒的美術創新能力。因為在幼兒園內的美工區中，幼兒能以自己的興趣愛好和知識能力創造性地進行活動。而在鄉土材料的運用過程中需要注意突出地域性、因地制宜、季節性和一物多玩等事項同時還需要注重其多元化使用。

（一） 同種鄉土材料在美工區中的一物多玩

同一種鄉土材料很多時候都有著不同的操作、使用方法從而達到不同的教學目的。如石頭是兒童的天然玩具，可利用石頭進行彩繪、彩繪后根據石頭的曲線、形狀、顏色進行拼貼組合；稻草稈可以當成吹畫的工具，用稻草稈能吹出美麗的圖畫，稻草稈還能用來進行組合成拼貼畫呢！蛋殼外形圓滑，容易引起幼兒的想象，制作出玩偶造型、不倒翁、彩繪、粘貼等。因此，同種鄉土材料在美工區活動中進行多用途的使用，是實現教育資源低成本、高效益的重要途徑。

（二） 同種鄉土材料在不同年齡段的投放及使用情況

由于小、中、大班幼兒年齡的差異導致他們動手能力、想象力存在一定的差距。在選擇操作材料及具體如何操作的時候要遵循幼兒的年齡特點和發展水平情況進行。就比如：種子，小班幼兒可以使用漿糊、膠水把種子直接粘貼在老師已經畫好的事物輪廓的大致位置；而到了中班，幼兒用種子在紙上進行自由粘貼，粘貼出一些簡單的物象形態；大班幼兒年齡較大，動手能力也較小、中班的幼兒能力強，所以他們根據自己的想法進行構圖要求有一定的情節并進行拼貼并等。

（三） 鄉土材料在美工區的運用突出季節性

在美工區可以根據四季的不同，選擇不同的鄉土材料。例如，春天是萬物復蘇的季節，可以利用剛剛發芽的柳枝編織成美麗草帽，將萬紫千紅的花朵做成一幅美麗的裝飾畫等。孩子通過親自制作編織，培養其動手能力與美術創作能力。秋天是各種農作物成熟收獲的時候，教師可以帶領孩子走進田間地頭，去認識各種農作物，了解其生長收割艱辛歷程，讓孩子采摘果實，感受食物的來之不易，培養幼兒節約糧食的優良品質。

（四） 鄉土材料的運用突顯目的性

區角活動中材料的投放是有的放矢的是與所要達成的教育目標緊密相關的將教育目標隱性地體現于材料之中是區角活動的一大特點。比如在小、中、大班的美工區我們結合課題目標投放了許多鄉土特色材料如種子、石頭、竹片、松果、瓦片等開展了種子粘貼、石頭畫、竹印畫、松果、瓦片裝飾等活動。通過幼兒對材料的操作使用體現鄉土材料帶給自己的樂趣并達到了教學的目標。

鄉土材料都是來源于生活，取之不盡用之不竭且各具美感。它們需要我們去發現，去挖掘才能為幼兒插上一雙想象的翅膀，讓每一個來園的孩子充分感受美術創作的成就感和自豪感，受到美的熏陶，從而使他們在美工區領域中自由翱翔！

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.幼兒園教育指導綱要（試行），北京師范大學出版社.

[2]陳鶴琴.陳鶴琴全集[M].江蘇教育出版社，2008.

作者簡介：林小平，福建省龍巖市，福建省龍巖市長汀縣南山中心幼兒園。