初探農(nóng)村鄉(xiāng)土材料在幼兒園美工區(qū)活動(dòng)中的運(yùn)用

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：城鄉(xiāng)各類幼兒園的教學(xué)都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜的實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。著名的教育家陳鶴琴先生曾說過“大自然是我們的知識(shí)寶庫，是我們的活教材。”我園地處農(nóng)村，具有得天獨(dú)厚的各種自然資源，大自然以其生機(jī)勃勃存在于幼兒園的周圍，為幼兒提供豐富、開放、自然、有趣的資源。我將通過何為鄉(xiāng)土材料、鄉(xiāng)土材料的收集、鄉(xiāng)土材料的多元使用以及鄉(xiāng)土材料的精彩展示這四個(gè)方面進(jìn)行闡述農(nóng)村鄉(xiāng)土材料在幼兒園美工區(qū)活動(dòng)中國的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土材料；美工區(qū)；收集；運(yùn)用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提及：“充分利用自然資源和社區(qū)的教育資源擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”因此，我們在幼兒園美工區(qū)中巧妙地收集和利用鄉(xiāng)土資源，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和創(chuàng)新熱情的同時(shí)，還能降低學(xué)習(xí)成本，更能使得美工區(qū)活動(dòng)的可行性和可操作性程度大大提高，真正做到寓教于樂。

一、 鄉(xiāng)土材料的收集

著名的教育家陳鶴琴先生曾說過：“大自然、大社會(huì)都是活教材。”所以說，怎樣收集農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源，創(chuàng)設(shè)美工區(qū)中豐富的物質(zhì)操作材料，促進(jìn)幼兒在自由、寬松的環(huán)境中美術(shù)潛在細(xì)胞得以激起很重要。在農(nóng)村，鄉(xiāng)土材料資源豐富，也最貼近幼兒生活，因而深得幼兒的喜愛。同時(shí)在農(nóng)村，可應(yīng)用于兒童教育的鄉(xiāng)土材料比較多，所以要開展好鄉(xiāng)土材料的收集整理工作。

（一） 鄉(xiāng)土材料的種類

鄉(xiāng)土材料種類較為豐富，花草樹木類有各種花、草、樹葉、樹枝、竹子、稻草、木頭等；瓜果作物類有種子、葫蘆、稻草、蘆葦、狗尾巴草、蒼耳等；動(dòng)物類有蛋殼、羽毛等；沙石類有沙子、泥巴、鵝卵石、瓦片、磚塊等；廢舊物品類有瓶子、紙盤、草帽、蛇皮袋、輪胎等；勞動(dòng)工具類有竹籃子、漁網(wǎng)、鐵鍬等。

（二） 鄉(xiāng)土材料的收集途徑

1. 途徑一：幼兒收集

幼兒收集的活動(dòng)材料主要是通過采集、參觀等活動(dòng)收集的，如：在春天來臨時(shí)家長或者老師帶領(lǐng)幼兒到竹林采集竹殼、竹葉、竹筍；夏天帶幼兒到草地上捉螞蚱，到樹上挖知了、撿石頭；秋天時(shí)在幼兒園或者戶外散步、秋游中引導(dǎo)幼兒將落葉、樹枝、野花、稻草、松果等收集起來，在冬天引導(dǎo)幼兒收集各類果實(shí)、種子、殼類等豐富活動(dòng)的材料。于幼兒來說，讓其參與收集活動(dòng)能夠提高其參與性、積極性，也有利于其創(chuàng)造性和主動(dòng)性的培養(yǎng)。

2. 途徑二：家長收集

除了幼兒參與鄉(xiāng)土材料的收集，同時(shí)，還要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒父母參與到鄉(xiāng)土材料的收集過程中去。在收集鄉(xiāng)土材料的過程中，不僅加強(qiáng)了與家長的聯(lián)系，而且實(shí)現(xiàn)了家園互動(dòng)，形成了良好的教育環(huán)境。以往，家長由“幼兒園老師怎么老讓我們孩子帶東西？”的困惑。到自從在美工區(qū)活動(dòng)中投放鄉(xiāng)土材料后，引來了家長的關(guān)注“原來這些石頭、泥土、樹枝、樹葉等像垃圾一樣的東西孩子們能夠玩得這么開心。”

3. 途徑三：教師的收集與整理

教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，所以，教師從事鄉(xiāng)土材料的收集活動(dòng)，具有很強(qiáng)的目的性，提高了收集效率。教師在收集材料之前，可以組織教師進(jìn)行必要的交流和研討，有利于拓寬教師收集材料的思路和眼界，對鄉(xiāng)土材料的收集范圍和收集途徑進(jìn)行明確，為后期對鄉(xiāng)土材料的整理利用做準(zhǔn)備。在收集鄉(xiāng)土材料之也組織教師進(jìn)行交流和討論，對收集到的材料進(jìn)行分類整理，這樣更能夠合理、充分、有效地利用鄉(xiāng)土材料。

二、 鄉(xiāng)土材料的多元使用

在幼兒園美工區(qū)中，運(yùn)用收集到的鄉(xiāng)土材料能激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣和創(chuàng)新意識(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成敢于探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，同時(shí)，能極大提升幼兒的美術(shù)創(chuàng)新能力。因?yàn)樵谟變簣@內(nèi)的美工區(qū)中，幼兒能以自己的興趣愛好和知識(shí)能力創(chuàng)造性地進(jìn)行活動(dòng)。而在鄉(xiāng)土材料的運(yùn)用過程中需要注意突出地域性、因地制宜、季節(jié)性和一物多玩等事項(xiàng)同時(shí)還需要注重其多元化使用。

（一） 同種鄉(xiāng)土材料在美工區(qū)中的一物多玩

同一種鄉(xiāng)土材料很多時(shí)候都有著不同的操作、使用方法從而達(dá)到不同的教學(xué)目的。如石頭是兒童的天然玩具，可利用石頭進(jìn)行彩繪、彩繪后根據(jù)石頭的曲線、形狀、顏色進(jìn)行拼貼組合；稻草稈可以當(dāng)成吹畫的工具，用稻草稈能吹出美麗的圖畫，稻草稈還能用來進(jìn)行組合成拼貼畫呢！蛋殼外形圓滑，容易引起幼兒的想象，制作出玩偶造型、不倒翁、彩繪、粘貼等。因此，同種鄉(xiāng)土材料在美工區(qū)活動(dòng)中進(jìn)行多用途的使用，是實(shí)現(xiàn)教育資源低成本、高效益的重要途徑。

（二） 同種鄉(xiāng)土材料在不同年齡段的投放及使用情況

由于小、中、大班幼兒年齡的差異導(dǎo)致他們動(dòng)手能力、想象力存在一定的差距。在選擇操作材料及具體如何操作的時(shí)候要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平情況進(jìn)行。就比如：種子，小班幼兒可以使用漿糊、膠水把種子直接粘貼在老師已經(jīng)畫好的事物輪廓的大致位置；而到了中班，幼兒用種子在紙上進(jìn)行自由粘貼，粘貼出一些簡單的物象形態(tài)；大班幼兒年齡較大，動(dòng)手能力也較小、中班的幼兒能力強(qiáng)，所以他們根據(jù)自己的想法進(jìn)行構(gòu)圖要求有一定的情節(jié)并進(jìn)行拼貼并等。

（三） 鄉(xiāng)土材料在美工區(qū)的運(yùn)用突出季節(jié)性

在美工區(qū)可以根據(jù)四季的不同，選擇不同的鄉(xiāng)土材料。例如，春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，可以利用剛剛發(fā)芽的柳枝編織成美麗草帽，將萬紫千紅的花朵做成一幅美麗的裝飾畫等。孩子通過親自制作編織，培養(yǎng)其動(dòng)手能力與美術(shù)創(chuàng)作能力。秋天是各種農(nóng)作物成熟收獲的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)孩子走進(jìn)田間地頭，去認(rèn)識(shí)各種農(nóng)作物，了解其生長收割艱辛歷程，讓孩子采摘果實(shí)，感受食物的來之不易，培養(yǎng)幼兒節(jié)約糧食的優(yōu)良品質(zhì)。

（四） 鄉(xiāng)土材料的運(yùn)用突顯目的性

區(qū)角活動(dòng)中材料的投放是有的放矢的是與所要達(dá)成的教育目標(biāo)緊密相關(guān)的將教育目標(biāo)隱性地體現(xiàn)于材料之中是區(qū)角活動(dòng)的一大特點(diǎn)。比如在小、中、大班的美工區(qū)我們結(jié)合課題目標(biāo)投放了許多鄉(xiāng)土特色材料如種子、石頭、竹片、松果、瓦片等開展了種子粘貼、石頭畫、竹印畫、松果、瓦片裝飾等活動(dòng)。通過幼兒對材料的操作使用體現(xiàn)鄉(xiāng)土材料帶給自己的樂趣并達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

鄉(xiāng)土材料都是來源于生活，取之不盡用之不竭且各具美感。它們需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘才能為幼兒插上一雙想象的翅膀，讓每一個(gè)來園的孩子充分感受美術(shù)創(chuàng)作的成就感和自豪感，受到美的熏陶，從而使他們在美工區(qū)領(lǐng)域中自由翱翔！

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），北京師范大學(xué)出版社.

[2]陳鶴琴.陳鶴琴全集[M].江蘇教育出版社，2008.

作者簡介：林小平，福建省龍巖市，福建省龍巖市長汀縣南山中心幼兒園。