初中化學實驗的探究式教學策略

摘 要：眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗不僅可以培養學生的思維能力和動手操作能力，還可以培養學生的科學素養。隨著新課改的持續進行，初中教學對化學實驗有了更高的要求，不僅要培養學生觀察能力，還要培養學生們的實驗探究能力，鑒于此，我結合多年的教學經驗淺談一下初中化學實驗的探究式教學策略。

關鍵詞：初中；化學實驗；探究式；教學；策略

新課改的核心目標是培養學生科學素養，要求老師們在課堂上引導學生積極操作實驗、探究實驗、鉆研實驗，以此培養學生的實驗探究能力，這樣學生們才能掌握基本的實驗方法，具備一定的化學實驗技能和實驗能力，才能全面提升學生們的化學成績。

一、 操作化學實驗，培養學生實驗探究的意識

要想培養生們的實驗探究能力，老師們首當其沖就是要先讓學生樹立實驗探究的意識，讓學生們對化學實驗和試驗探究有一個大體的認知，進而為后續學習化學知識和操作化學實驗打下堅實的基礎，對此我在教學中是這么做的：

例如學生們在學習了“氧氣”和“二氧化碳”的相關知識后，在初中化學教學課堂上我就拿出事先準備好的兩瓶氣體，跟學生們說：在你們面前的一瓶是氧氣，一瓶是二氧化碳，但是現在有個問題是老師忘記哪瓶是氧氣、哪瓶是二氧化碳了，你有什么方法鑒別它們嗎？問題提出后，學生們就會根據我所提出的問題形成探究意識，就會想要去鉆研去討論，接著學生們就商討了開始操作實驗來鑒別，下面是他們提出的實驗方案：

1. 在兩瓶氣體中分別插入帶火星的木條，讓學生們觀察：能使帶火星的木條復燃的是氧氣，另一瓶則是二氧化碳。

2. 在兩瓶氣體中分別倒入適量的澄清石灰水，繼續讓學生們觀察：使澄清石灰水變渾濁的是二氧化碳，另一瓶則是氧氣。

3. 在兩瓶氣體中分別放入一只活著的蟲子，看看蟲子在兩瓶氣體中的存活時間。

4. 用電子秤稱重兩瓶氣體的質量，根據輕重來分辨兩瓶氣體。

……

由此我們不難發現，通過老師們的引導，學生能逐漸養成探究問題的意識，而且他們還能運用之前所學的化學知識大膽設想，設計實驗探究方案，提升了他們的科學素養，最重要的是學生們自身的實驗探究的意識也得到了培養。

二、 設疑疑問，創設實驗探究情景

在初中化學教學課堂上，學生們受傳統的教育模式的影響，往往不能自發、主動地發現和提出探究問題，所以他們對學習化學的積極性總是不高，因此為了更好地讓學生們進行實驗探究，老師們就可以巧妙地把設疑和實驗探究情景結合起來，讓學生通過觀察、談論和鉆研碰撞出智慧的火花。

例如在教授《燃燒與滅火》這一課時，就創設了實驗探究情景，我對“白磷的燃燒”演示實驗進行了改進，先把熱水中的白磷放在小鐵蓋里，再用收集滿氧氣的試管罩住熱水中的白磷，可觀察到熱水中的白磷和變魔術一樣燃燒起來了。學生們的探究興趣一下子就激發出來了，對此我趁機提出疑問：為什么銅片上的紅磷不能燃燒白磷卻能燃燒？為什么水中的白磷開始不燃燒現在卻燃燒了呢？同學們覺得燃燒的條件是什么呢？我們的消防員究竟是用什么化學原理滅火呢？問題提出后學生們就會根據我提出的疑問開始思考問題，并結合上述的所創設的試驗探究情景，開始獨立、自主地思考問題。

總而言之，老師們要在初中化學教學實驗上注重調動學生們的學習興趣，學會巧妙設疑來創設實驗探究情景，讓學生們在探究情景中提升自己對于化學的學習能力，進而培養自己探究化學實驗的能力。

三、 注重合作，調動學生實驗探究思維

在現如今的初中化學教學課堂上，合作探究式教學逐漸走進老師們的視野中。而這種高效率的教學方法則是把學生的自主學習、老師及時引導以及合作交流融合在一起。實驗證明：這種合作探究模式能提升老師的授課質量和學生的聽課效率，因此在教學中我是這么做的：

在學生學習《二氧化碳制取的研究》這一課時，我提出問題：二氧化碳制取時干燥試劑選擇什么？有的學生則利用氯化氫氣體的酸性選擇氫氧化鈉溶液，有些學生則利用氯化氫極易溶于水的性質選擇水，也有一些學生則借助增加二氧化碳的觀點選擇碳酸鈉溶液，為此展開了激烈的討論。這時我引導學生們進行合作探究，以此解決問題，而經過思維和思維的碰撞，他們探究得出：在實驗室制取二氧化碳氣體的干燥問題上，選擇澄清的石灰水，通過合作探究，學生對知識理解和學習能力又上升了一個高度，能更合理、靈活地運用這些化學知識，除此之外能夠讓學生感受到合作探究帶來的樂趣，培養了衙門嚴謹的科學求實精神。

總而言之，在初中化學實驗教學課堂上，培養學生們的試驗探究能力是非常重要的，老師們要給學生們樹立實驗探究的意識，鍛煉他們實驗探究的思維，同時還要學會調動學生們的興趣。唯其如此，我們才能培養學生們的實驗探究能力，培養他們的科學素養，為社會培養出新時代的人才。

參考文獻：

[1]郭春艷.初中化學實驗探究式教學研究[D].遼寧師范大學，2016.

[2]杜慧蓉.實驗探究式教學在初中化學教學中的理論與實踐之研究[D].華中師范大學，2007.

作者簡介：

崔洪嬌，山東省東營市，山東省東營市廣饒縣英才中學。