信息技術與物理教學整合設計探析

摘 要：科學技術不斷進步，信息科技不斷地發展，在教學當中也得到了廣泛的應用。將信息技術整合到物理教學中，是當前物理的教學新形式，這種教學形式使物理教學過程得到了優化，有助于提升物理教學的有效性。筆者分析了信息技術、物理的教學相整合具有的積極意義和信息技術于物理教學當中具體應用，并對兩者的有效整合提出了一些建議和改進措施。

關鍵詞：信息技術；物理教學；整合設計；探究

一、 引言

物理課程是具有實驗性與抽象性的一門學科，將信息技術和物理教學進行有效整合，能夠大大提升物理教學的效果，克服傳統的教學模式具有的缺陷和弊端，全面地提升課堂教學的效率。

二、 物理教學和信息技術整合具有的作用

（一） 激發學生學習物理的興趣

只有學生對物理學科產生興趣進而才會積極地投入到學習活動當中，使物理教學質量得到保證。信息技術使物理教學的手段更加豐富，可以通過視頻、圖片、音頻等形式，創造出具體的課堂情境，有效地激發學生對物理課程的興趣。例如，在講超重與失重時，教師通過視頻呈現出宇航員失重的現象，讓學生更加直觀地理解相關概念，同時還有利于學生更加準確地總結超重或失重時的具體條件。

（二） 創新學習的方式，有效提升學習的效率

物理教師可以通過利用信息技術為學生創建學習與交流的平臺，將教學中的重點與難點進行梳理與分析之后，分享到平臺當中供學生強化知識的理解與掌握。通過學習方式的創新，讓學生的不足和知識弱化的部分得到補充與鞏固，這種學習方式能夠有效激發學生對于物理學習的信心，同時也利于學生接受與吸收物理教學的相關內容。學生可以在教師創建的平臺上對具體的問題表達自己的看法，教師與學生之間形成良好的互動關系，營造出輕松愉悅的學習氛圍，這能夠大大提升學習效率。

（三） 有利于通過信息技術優勢實現課堂教學的優化

由于信息技術能夠打破時間與空間的限制，這一優勢能夠大大拓展教師與學生教與學的空間。教師能夠用過信息技術拓展課堂教學，為學生提供更加全面、廣泛的知識信息。例如，我校物理教研組在2015年自主開發的“匯學寶”學習平臺，其錯題分類整理、定期復習等功能為學生在物理的錯題整理中發揮了極大的作用，是學生在網絡中的電子“錯題本”。而其“隨堂練習”和統計功能為課堂教學中實現信息的交互反饋成為可能，為教師的“教”提供了有力的數據支撐，優化課堂教學。

（四） 有利于學生自主的進行學習

物理課程具有很強的實踐性，實驗是物理教學內容的重要構成部分。教師在物理教學當中可以通過信息技術所提供的虛擬的實驗室完成教學。學生利用網絡完成探究實驗，比以往的實際操作性的實驗更加方便高效，這樣能夠使學生養成自主學習的習慣，同時還有利于鍛煉學生的創新性，網絡虛擬的實驗還具有以往實際物理實驗所不具備的效果，那就是可以反復再現物理實驗的具體過程。我校也積極與智學網這樣的網絡平臺合作，在物理考試和平時的作業中利用智學網大數據云平臺，實現對學生學習情況的全面統計，發現其共性問題。并可以利用智學網平臺推送題目的解析和資源拓展，為學生的一些常規問題和淺層次錯誤提供解答，實現自主學習，減輕了課堂的負擔，使課堂效率更高，針對性更強。

三、 新信息技術與物理教學有效整合的方式

（一） 教師要轉變教學的觀念

教師在教學當中的作用非常重要，是物理課堂教學過程的具體設計者與實施者，教師的教學觀念影響著教學的最終效果。因而，教師要轉變以往教學的一些觀念，清除其中對于學生學習不利的一些因素。在教學中，教師要充分地發揮信息技術的作用，積極地通過信息技術來輔助課堂教學，積極學習使用新信息技術手段。比如，物理教學中，我們需要展示演示實驗、學生實驗中學生的實驗操作、學生的練習完成情況、典型錯誤、優秀解答，以前我們用攝像頭等，現在我們可以積極學習使用“同屏技術”，將手機等手持設備與電腦實現同屏，拿著手機就可以輕松容易地把學生作業的照片和視頻投影到大屏幕上進行講解，物理實驗展示更加的生動，甚至可以把學生的物理實驗過程直播在教室屏幕上，學生的積極性和興趣得到極大的提高。這樣，就能很好地發揮學生在課堂當中的主體地位，充分調動學生對于學習的積極性，鼓勵學生進行自主探究與學習，才能提升課堂教學的效率，漸漸提升學生自主學習的能力，取得良好的教學成果。

（二） 教師要不斷提升信息技術方面的素養

要想讓信息技術和物理教學有效地實現整合，教師首先要具備一定的信息技術水平，可以熟練地掌握和使用相關的技術，為物理教學當中充分利用信息技術奠定基礎。教師要熟練地操作物理教學方面的計算機軟件，還要掌握相關的軟件制作的技術。在教學的實踐過程中，教師要不斷提高應用信息技術、處理信息和分析信息的具體能力。我校為我們提供了平臺和組織了培訓，比如我們積極推進智學網的應用、白板的使用和技術、匯學寶和錯題的整合，希望能提高信息技術的素養，而我們的物理更是走各科的前列，通過“向心力向心加速度”公開課實現“匯學寶”與課堂的深度融合研究，通過“初三物理月考試卷講評”公開課實現“基于大數據云平臺物理精準教學實踐研究”的課題研究，都取得了豐碩的成果。

（三） 信息技術與物理的實驗教學相結合

在課堂教學中，教師要不斷地對教學設計進行優化，充分發揮信息技術優勢，將其和實驗教學有效結合，運用信息手段為學生營造愉悅、輕松的課堂氛圍，這樣有助于學生對抽象物理知識的理解，進而通過實驗來鞏固、提高學生對知識的掌握。信息技術應用于物理教學當中，能夠有效克服傳統教學當中的缺陷與弊端，延伸和拓展課堂教學的內容，能開闊學生的視野。比如，在“牛頓第三定律”的教學過程中，作用力與反作用力的大小相等的規律，在靜態過程中，我們以往課堂用的彈簧測力計能清晰地觀察大小相等，但是勻速運動中作用力與反作用力大小相等嗎？很難觀察，彈簧測力計在運動，如果是在加速、減速過程中還相等嗎？更難觀察。信息技術的應用就很好地解決了這個問題，DIS設備使用力傳感器不僅能實時測量和顯示數據，更能將數據實時記錄，從而在各種情況下進行數據的對比分析，當兩條曲線對稱或者重合時，學生的驚訝和興奮充滿了整個課堂，達到非常理想的教學效果。所以當我們認真學習和研究信息技術，我們將發現信息技術在物理的實驗和物理概念等教學中發揮著積極而神奇的作用。

（四） 教師要對信息技術功能有全面而深入的認識

信息技術是教學活動的一種輔助手段，她與黑板和粉筆在功能在本質上是一樣，都為教學活動提供服務，并不具有主導性的作用。教師在充分認識信息技術與教學活動中具體的優勢時，還要意識到，信息技術不能主導教學活動，教師的具體講解才是教學活動的關鍵。部分教師會在正式上課之前做好課堂上要用的課件，課堂上按照課件的流程進行講解，不能依據實際的情況進行調整和修改。這樣的教學模式對于學生的學習是非常不利的，而“Smart白板”就可以實現教學過程中的信息交互反饋，實現課件的及時生成，教師可以根據學生的具體反映情況，及時地調整物理教學的講課順序和具體的教學內容。只有從教學的實際情況出發，才能保證教學的具體效果。

四、 結語

綜上可知，將信息技術應用到物理教學的中，能夠使物理教學的效率得到顯著提升。教師要與時俱進地轉變教學的觀念，逐漸提升自身的信息技術水平，熟練地操作和利用信息技術促進教學，有效地將物理教學與信息技術進行整合。同時，物理教師要對信息技術有一個特正確的認識和定位，明確其在教學當中的具體作用，重視教學部分，不能本末倒置，明白信息技術只是輔助課堂教學的手段。物理的課堂教學具有開放性，信息技術與物理教學的整合的目的是實現教學模式的發展與更新，促進學生的發展。教師要不斷提升信息技術水平，利用信息技術提升課堂教學的效率，實現學生物理學習能力的提升

參考文獻：

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[2]陳康生.信息技術與高中物理教學的整合設計[J].西部素質教育，2016（24）.

作者簡介：朱彪，福建省福州市，福建省福州第八中學。