中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

摘要：中職院校最主要的社會(huì)職能是為社會(huì)培養(yǎng)一些技能型人才，以提升勞動(dòng)者的素質(zhì)，滿足當(dāng)前現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的建設(shè)。也就是說(shuō)，學(xué)生如果能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中掌握一門(mén)技術(shù)，那么就會(huì)在社會(huì)當(dāng)中通過(guò)自己所掌握的這門(mén)技術(shù)，尋找到相關(guān)的職業(yè)崗位，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，成為現(xiàn)代化建設(shè)的人才。而伴隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)技能已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的重要技術(shù)之一，因此，必須要提高當(dāng)前中職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，改善英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，豐富英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式，不斷地提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，本文針對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)中需要注意的問(wèn)題，進(jìn)行了相關(guān)的研究。

關(guān)鍵詞：中職院校；英語(yǔ)教學(xué)；注意問(wèn)題

進(jìn)入21世紀(jì)之后，伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多類型的企業(yè)公司在我國(guó)如雨后春筍一般發(fā)展極為迅速，為了能夠更好地與國(guó)際朋友進(jìn)行交流，就必須要加大英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。當(dāng)前中職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量較差，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在問(wèn)題，這極大地限制了學(xué)生今后的發(fā)展，本文針對(duì)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了研究，以期待能夠提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

一、 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

因?yàn)橹新氃盒５恼猩鷮?duì)象普遍來(lái)自未升入高中的畢業(yè)生，而這些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面，處于較差的狀態(tài)，所以，很多學(xué)生入學(xué)時(shí)就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)存在一定的厭煩心理，甚至一些學(xué)生由于沒(méi)有考上高中，出現(xiàn)了自暴自棄的現(xiàn)象，在課堂學(xué)習(xí)中有當(dāng)一天和尚撞一天鐘的心態(tài)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況，教師一定要通過(guò)多個(gè)方面，來(lái)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，中職院校的學(xué)生要拋開(kāi)學(xué)生的成績(jī)，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行積累，點(diǎn)滴的進(jìn)步就是學(xué)生的成長(zhǎng)。因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)較差，所以教師在備課過(guò)程當(dāng)中，可以選擇一些基礎(chǔ)性的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要擁有一定的耐心，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)這樣的方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠?yàn)閷W(xué)生日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 開(kāi)創(chuàng)多樣化的英語(yǔ)教學(xué)方式

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多教師認(rèn)為，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)無(wú)外乎是單詞，語(yǔ)法的相關(guān)學(xué)習(xí)，事實(shí)上，如果學(xué)生能夠掌握較為基礎(chǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)法，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力、拼寫(xiě)等方面的學(xué)習(xí)有著重要的幫助。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該重視這一項(xiàng)工作的開(kāi)展，摒棄傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和創(chuàng)新思維能力。就傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，很多教師讓學(xué)生機(jī)械地記憶英語(yǔ)單詞，這種教學(xué)模式，人為地割裂了單詞與單詞之間的聯(lián)系，使學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)較為片面化，缺乏對(duì)整篇文章內(nèi)容的理解，考試之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)較低，這樣學(xué)生會(huì)缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。那么要開(kāi)創(chuàng)多樣化的教學(xué)方式，就必須要摒棄傳統(tǒng)的以老師主講的教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)厝?yīng)用多種教學(xué)方式。比如說(shuō)目前應(yīng)用較好的綜合語(yǔ)法翻譯法，組織學(xué)生利用小組合作的方式，讓每一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，選擇靈活的翻譯方式，因?yàn)樵诮逃缬羞@樣一句話，多次錯(cuò)誤的答案，再綜合起來(lái)則是正確的答案，所以通過(guò)不斷的討論和探索，能夠讓學(xué)生掌握自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤所在，不斷的規(guī)避錯(cuò)誤，尋找到正確的學(xué)習(xí)方法。

三、 建立完善的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要方法之一，因?yàn)樵诋?dāng)前，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成果評(píng)價(jià)，主要是依據(jù)考試成績(jī)和課堂表現(xiàn)，但很少有一部分老師將兩者相互結(jié)合，看重學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中的能力應(yīng)用。這樣的評(píng)價(jià)方式，很明顯的是偏重學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，忽視學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用，這樣的評(píng)價(jià)模式，無(wú)法跟上當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展。在這樣的情況之下，教師必須要建立完善的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，首先，不僅要重視教師評(píng)價(jià)的重要性，因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)能夠在課堂當(dāng)中隨時(shí)隨地地展開(kāi)，而且有一定的選擇性，通過(guò)這樣的講評(píng)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。其次，應(yīng)該科學(xué)合理地評(píng)價(jià)中職學(xué)生，因?yàn)橹新氃盒５膶W(xué)生大多數(shù)以實(shí)踐為主，所以在評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中，不能夠只采取成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方式來(lái)做最終的評(píng)價(jià)方式，而應(yīng)該采取綜合性的多樣化評(píng)價(jià)方式，通過(guò)綜合疊加方式，能夠起到激勵(lì)、反思作用，不斷地發(fā)揮學(xué)生的潛力。例如，教師通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，用這樣的方式，來(lái)尋找一批英語(yǔ)應(yīng)用程度較好的學(xué)生，作為學(xué)習(xí)的榜樣，只有采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，才能夠尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行認(rèn)可，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，不斷的擁有自信。

四、 結(jié)束語(yǔ)

無(wú)論是當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，還是今后一段時(shí)間的發(fā)展，英語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)都是學(xué)生必須要掌握的一項(xiàng)技能，而中職院校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家建設(shè)提供技術(shù)人才的重任，所以必須要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，高度重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在教學(xué)方面不斷進(jìn)行改善，為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)提供更優(yōu)秀的勞動(dòng)者。

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作者簡(jiǎn)介：

劉曉艷，河北省張家口市，懷來(lái)職教中心。