構建高中數學生活化教學課堂的策略

邱淑紅

摘 要：數學是一門基礎學科，在實際生活中有著廣泛的應用，因此，學生不僅能夠在課堂中學習數學知識，還應當將知識與生活相結合。

關鍵詞：高中數學；生活化；策略

隨著社會的快速發展，生活中滲透了大量的數學知識，由于舊有教學方式的缺陷，學生缺乏對數學的興趣，這就導致思考不積極，厭倦學習數學知識，而生活化教學能夠引起他們的興趣，從而幫助他們掌握數學知識。在此背景下，如何將生活內容與數學知識相結合，就成為廣大教師關注的話題，本文對此問題進行了探討，希望和大家共同進步。

一、情境導入生活化

一節數學課質量的高低與教師授課水平有著很大的關系，其中，情境導入環節是重要的一環。情境導入環節是課堂上課的開端，數學教師都非常重視這一環節，通過積極運用各種手段來使得課堂教學內容更加精彩，幫助學生迅速從課間休息狀態轉入積極思考狀態，這有助于提升課堂教學效率。在生活化的情境導入中，學生能夠降低對新知識的畏難情緒，有利于接受教材的新內容，激發內心對數學的熱情，從而為進一步學好數學打下堅實的基礎。

在講授“隨機事件的概率”時，我問道：“同學們，大家在拋一枚硬幣時，在它落地前能確定哪個面朝上嗎？在籃球比賽中，甲同學投出了一個很漂亮的三分球，那么在球進籃前能否確定球投進呢？大家思考一下，從結果能夠預知的角度來看，能否發現以上這兩件事的共同點呢？”學生經過思考，說道：“這兩件事屬于可能發生也可能不發生的事件。”我說道：“這種可能發生也可能不發生的事件就是隨機事件，它在生活中廣泛存在，大家思考一下剛才的例子，既然三分球具有隨機性，那么甲同學為何還要投呢？拋硬幣時正反面向上的可能性是相同的嗎？”學生紛紛展開討論。我說道：“事件發生的可能性有大小之分，但是可以比較，我們要抽象成能夠用數量來表示事件發生的可能性大小，這就是概率的意義。”通過生活化的情境導入，我引導學生對新的知識進行思考，從而使他們消除了對概率的畏難情緒。

二、開展生活化教學

在傳統的數學課堂中，由于信息較為封閉導致教師授課圍繞教材來進行，使得課堂氣氛較為死板，導致學生不能夠靈活應用數學知識。生活化的課堂教學內容將數學知識與生活進行緊密結合，豐富課堂內容，將課堂授課氣氛變得更加有趣，還能開闊學生的視野，刺激學生的感官。一節精彩的生活化數學課堂，學生可以在熟悉的情境中跟隨教師授課思路來完成學習任務，將教材內容內化為自身的知識結構。

在講授“指數函數”時，教材的內容較為抽象，加之學生的函數基礎不好，我就采用生活化的教學內容，說道：“同學們，我們都吃過蘭州拉面，見過飯店師傅做面條的過程。”隨后，我為學生播放了制作拉面的過程，即一根面對折得到兩根，再對折得到四根……經過多次的反復操作，最終變成細長的拉面。我說道：“如果我們將拉面對折的次數設為x，數量設為y，該如何表示兩者的關系呢？”學生展開了相關的討論，最終得到了指數函數的關系。隨后，我引導學生根據關系式來畫出指數函數的圖形，進而對其性質展開研究。通過生活化的教學內容，我加深了學生對知識函數的理解，提升了他們對新知識的探究欲望，還提升了課堂教學的質量。

三、進行生活化實踐

學習就是為了應用，因此，教師要重視生活化的教學實踐活動。在傳統的教學過程中，學生的課后鞏固練習都是采用習題的方式，這些內容會降低他們的積極性。適當地采用生活化實踐，能夠增強學生應用知識的能力，鞏固他們學習到的內容，從而使其體會到數學在實際生活中的巨大應用價值。因此，廣大數學教師應當重視數學的實踐活動，在課外實踐為學生安排一些實踐內容，不斷提升他們的應用能力。

在課外活動中，我會組織學生組建學習小組，通過在班級內部設立數學園地等活動，來將數學知識與生活實踐相聯系，搜集一些數學家的趣事、生活中的一些數學問題等內容，提升他們對數學知識的興趣。此外，我還會帶領學生組建數學建模小組參加競賽，通過生活化的悲劇問題來抽象得到數學的模型，提升他們對知識的應用能力，挖掘其自身的數學潛能，使學生能夠養成數學的辯證思維，促使他們更好地學習教材知識。我還會組織學生參加一些學術活動，開闊他們的學習視野，促使其發生質變。通過豐富多彩的課外實踐活動，學生能夠在學習知識的基礎上快速地加深對所學知識的理解，從而感受數學的巨大應用價值，增強學習數學的信心。

總之，高中數學教學要與生活相結合，提升課堂的趣味性，增強學生的興趣，使他們樂于學習數學，提升其數學核心素養，使他們最終獲得理想的分數，進入心目中的高校。

參考文獻：

[1]朱衛萍.讓數學與生活巧妙融合：高中數學生活化教學策略探討[J].數學學習與研究，2015（11）.

[2]任小英.在生活中尋找數學：高中數學生活化教學策略實踐[J].數理化解題研究，2016（6）.