淺析多元化教學法在初中政治教學中的運用

侯榮

摘 要：教師利用多元化教學法授課，能使教學內容更加豐富、教學方式更加靈活、教學手段更加多變，這對激發(fā)學生的學習興趣是非常有益的，能使學生的綜合素質獲得培養(yǎng)和提升，進而能極大地提升教學的有效性，因此，廣大教育工作者積極地在自己的教學中落實“多元化教學”的概念，結合自己的教育需求，靈活地選擇教學方法，借此來提升教學質量。主要就初中政治教學中多元化教學法的應用進行分析，希望能給廣大初中政治教師帶來一些參考和啟示。

關鍵詞：多元化教學法；初中；政治教學；運用策略

一、多元化教學之教學內容

一直以來，在應試教育的影響下，許多初中政治教師往往喜歡圍繞著教學大綱和考試大綱去授課，這樣在很大程度上造成了教學內容的單一，即學生只能學習教材上和試卷上的知識，長此以往，學生學習政治的積極性必然會在很大程度上被削弱，這對初中政治教學的發(fā)展是極為不利的，同時也會阻礙學生政治素養(yǎng)的提升。要知道，初中政治教學的目的并不僅僅是為了讓學生在考試中獲得好成績，它更注重的是立德樹人，幫助學生提高政治素質、道德品質以及綜合能力，從而為學生的全面發(fā)展增添助力。所以，為了充分發(fā)揮初中政治教育的價值，教師必須重視教學內容的多元化，用豐富的內容去“碰撞”學生的大腦，從而激活他們的思維，并使之對學習政治產生興趣。為此，廣大初中政治教師需要精心備課，圍繞教學內容以及學生的興趣愛好去選擇相應的教學內容，借此來豐富初中政治教學的內容，從而使之變得多元化。

舉個例子，在學習《人民當家做主的法治國家》這一節(jié)時，教師可以先引導學生就一個問題進行討論，那就是“如果一個國家沒有法律，那么這個國家會怎么樣？”這個問題可謂非常開放，學生可以盡情地發(fā)揮自己的想象。最后，通過一系列的分析和論證，師生間達成了一個共識，那就是：如果一個國家沒有法律，那么壞人就可以隨便殺人，這樣一來，整個國家都會人人自危，人民勢必會生活在水深火熱之中。通過上述分析，學生能清楚地意識到法治國家的好，從而對這一節(jié)內容產生學習興趣，這對之后課程的開展極為有利；此外，教師還可以依據教學內容為學生播放電視劇《人民的名義》中“趙德漢被捕”的片段，從而使學生能明曉不守法的下場，基于此，為了深化學生對法治的理解，教師不妨再為學生播放電影《烈日灼心》中伊谷春對法律的解釋：“法律特別可愛。它不管你能好到哪兒，就限制你不能惡到沒邊兒。它清楚每個人心里都有那么點臟事兒，想想可以，但做出來不行。法律更像人性的低保，是一種強制性的修養(yǎng)。它又講人情，又殘酷無情。”這樣一來，整個政治課堂頓時變得生動形象起來，這不僅能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，同時還能在一定程度上提升政治教學的有效性。

二、多元化教學之教學手段

由于我國自古就有“嚴師出高徒”的論斷，所以長期以來，有相當一部分教師會在教學中表現得過于嚴厲，通常只重視懲罰而不重視賞識，認為嚴厲可以使學生“長記性”，從而能提高學生的學習效率，殊不知，這樣做雖然有一定的效果，但卻容易導致兩個不良結果：其一，學生可能會因為犯錯而不敢回答教師的問題；其二，學生可能會因為教師的批評而對政治課程產生抵觸甚至是厭惡情緒。這兩種結果無論是哪一種，都會對政治教學的開展帶來了非常消極的影響。

另外，隨著近些年我國素質教育的普及，賞識教育漸漸受到了很多教師的重視，不過，在實際教學中，有不少教師卻表現得矯枉過正，形成了和以前完全對立的情形，即只重視賞識而輕視懲罰。這樣一來，極易形成兩個極端的結果：其一，學生因為受到了賞識而努力學習，從而使自身的政治成績和素質獲得了提升；其二，學生因為過度賞識而沾沾自喜，從而輕視了學習，進而導致其學習成績下降。

綜合以上兩點不難發(fā)現，單一的教學手段極易出現偏激的教學結果，因此，為了避免上述消極問題的發(fā)生，教師應采用多元化的教學手段開展教學活動，除了要對學生進行表揚和鼓勵之外，還應采取一些必要的懲罰手段，只有這樣，才能促使學生端正態(tài)度，從而促使學生更好地學習初中政治。

三、多元化教學之教學方式

我國長期以來的教育模式都是灌輸式的，在這樣的教育模式下，學生雖然能學到不少知識，但其在課堂教學中的主體地位卻被教師剝奪了，這對學生綜合能力的提升是非常不利的。因此，為了讓學生能夠更好地發(fā)展，在實際教學中，教師必須轉變以往的教學觀念，將課堂還給學生，并結合教學內容，采用多元化的教學方式去授課，借此來促進學生的全面發(fā)展。比如，在教學憲法的時候，教師可以利用“探究式”的教學方式，利用多媒體為學生展示這樣一幅漫畫：一個公章被鎖在名為制度的囚車里，這兩者的身后是光明的太陽。之后，教師可以讓學生就這幅漫畫的寓意進行分析，借此來幫助他們深度理解憲法的意義。再如，在教學生如何依法參與政治生活時，教師可以利用“引導式”的教學方式，根據這一節(jié)的內容為學生設置幾個問題，然后引導學生依據問題自學這一課的內容，借此來鍛煉學生的自主學習能力。

總而言之，教師要想搞好初中政治教學就絕不能拘泥于一種方式，而是應當根據自身的教學內容以及教學實際，運用多元化教學法去開展教學活動，只有這樣，才能充分發(fā)揮出初中政治這門課程的教育價值。

參考文獻：

[1]楊慧敏.淺析新課改下初中政治教學方式的多元化[J].學周刊，2016.

[2]龔斌.初中政治教學改革的困惑與協(xié)調措施[J].華夏教師，2017.