淺析初中體育教學(xué)中的留白藝術(shù)

楊丹丹

摘 要：留白一詞原是形容美術(shù)作品的一個(gè)詞匯，當(dāng)畫(huà)家將一幅畫(huà)以寥寥數(shù)筆概括出來(lái)，看似留白許多，卻能使整個(gè)畫(huà)面意蘊(yùn)無(wú)窮。在當(dāng)前初中體育教學(xué)中，教師嘗試留白，能夠使教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)留白以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂過(guò)程中留白以促進(jìn)學(xué)生的自主探究，在結(jié)課時(shí)留白，使學(xué)生能夠自我反思與探索，這屬于教學(xué)的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：初中體育；留白藝術(shù)；導(dǎo)入環(huán)節(jié)

隨著新課程改革的深入發(fā)展，對(duì)課堂細(xì)節(jié)要求越來(lái)越高，對(duì)體育學(xué)科的改革也日益加深。在當(dāng)前初中體育教學(xué)中，以留白的形式推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更為豐富的課堂體驗(yàn)，使課堂效果得到加強(qiáng)與優(yōu)化。在當(dāng)前初中體育教學(xué)中，教師能夠以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生本身的特點(diǎn)，巧妙留白，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破。本文即針對(duì)初中體育教學(xué)中的留白藝術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

一、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行留白

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的適當(dāng)留白，其意義在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)留有探究的余地，或者是適當(dāng)?shù)膽夷睿箤W(xué)生能夠更進(jìn)一步取得發(fā)展。在當(dāng)前初中體育教學(xué)中，教師并不一定能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)全部掌握，而是要更為確切地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的突破，全面推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展。這里舉一例子說(shuō)明：在教學(xué)生“立定跳遠(yuǎn)”的基本動(dòng)作時(shí)，教師可以在開(kāi)始上課之前要求學(xué)生學(xué)習(xí)蛙跳，以蛙跳的姿態(tài)為學(xué)生設(shè)計(jì)“青蛙跳荷葉”的情境，將每個(gè)墊子都作為一個(gè)荷葉，使學(xué)生在墊子上跳一跳，在豐富的活動(dòng)之下，教師可以拋出下一個(gè)問(wèn)題——讓同學(xué)們觀察同學(xué)跳遠(yuǎn)和青蛙跳遠(yuǎn)在動(dòng)作上有哪些區(qū)別，此時(shí)會(huì)有同學(xué)從起跳、落地、動(dòng)作等進(jìn)行分析。在這種情況下，教師不提供標(biāo)準(zhǔn)答案，而是直接推進(jìn)到“立定跳遠(yuǎn)”標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的講解。這個(gè)留白的過(guò)程，能夠使學(xué)生有所思、有所問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣之后就趁機(jī)進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的留白，其意義正在于烘托氛圍以及準(zhǔn)確地導(dǎo)入。

二、在講授課程過(guò)程中“留白”

在講授課程時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)亓舭祝@樣能夠給學(xué)生提供自主思考與嘗試探究的機(jī)會(huì)，全面推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在課堂為學(xué)生進(jìn)行“時(shí)間”的留白，在時(shí)間上，教師可以在開(kāi)始之前給學(xué)生留有自主探究和嘗試的過(guò)程，之后再統(tǒng)一地做出講解。例如，在講解障礙跑的過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)運(yùn)用相同的器械，分小組設(shè)計(jì)自己小組的障礙跑形式，隨后再讓不同小組進(jìn)行交流、展示，找出學(xué)生最感興趣的一種形式，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行交流考慮，做出時(shí)間的留白。

要做出空間的留白。初中階段正是學(xué)生思維活躍階段，此時(shí)不僅需要運(yùn)用時(shí)間的留白，更要嘗試空間的留白。例如，在設(shè)計(jì)好的“叫號(hào)傳球”的游戲中，根據(jù)數(shù)字的變化，教師能夠?yàn)閷W(xué)生留有想象的空間，簡(jiǎn)單的一個(gè)號(hào)碼，能夠使學(xué)生生發(fā)無(wú)限的聯(lián)想。空間的留白，能夠使學(xué)生感受到氛圍的活躍，并且積極地投入其中。講授過(guò)程中的巧妙留白，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要階段，在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，許多學(xué)生會(huì)感受到體育教學(xué)的枯燥性，難以深入地投入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)際上，轉(zhuǎn)變套路化、程式化的教學(xué)現(xiàn)狀，給學(xué)生更多的關(guān)注，才是真正實(shí)現(xiàn)體育課堂發(fā)展的關(guān)鍵[1]。

三、在教學(xué)結(jié)果上進(jìn)行留白

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要最終實(shí)現(xiàn)結(jié)果的留白：在一節(jié)課之后，教師能夠給學(xué)生足夠的留白，使學(xué)生能夠自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收，全面推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。除此之外，對(duì)學(xué)生情況的點(diǎn)評(píng)，也不能以絕對(duì)的肯定或否定，而是要看到學(xué)生的特點(diǎn)所在，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生有所觀察、有所思考[2]。

在講解《拳術(shù)》一部分教學(xué)內(nèi)容中，教師觀察到學(xué)生仍然意猶未盡，由此教師可以趁機(jī)為學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)的拳術(shù)，找一個(gè)搭檔自行設(shè)計(jì)出屬于自己的一套完整動(dòng)作，可以根據(jù)網(wǎng)上一些資料，了解更多的動(dòng)作要領(lǐng)，并且進(jìn)行進(jìn)一步的組合。這樣的作業(yè)組合，實(shí)際上是給了學(xué)生思考、想象、拓展的空間，使學(xué)生不拘泥于當(dāng)前的課堂，而是要根據(jù)自己的興趣、自己搜集的資料，并且進(jìn)一步運(yùn)用到課堂中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展，給學(xué)生突破的機(jī)會(huì)。在初中階段，教學(xué)工作已經(jīng)不能單純地滿足于教師告知學(xué)生內(nèi)容，更不能滿足于學(xué)生對(duì)教師動(dòng)作的不斷重復(fù)，而是要給學(xué)生更多的探究嘗試空間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展，全面推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)[3]。

在美術(shù)作品中，留白是一種意境，在體育教學(xué)中同樣適用。在當(dāng)前初中體育教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貙⒅鲃?dòng)權(quán)留給學(xué)生，留有一定的空間與時(shí)間，尊重學(xué)生的主體地位，而不是僅僅關(guān)注學(xué)科本身的教學(xué)內(nèi)容。在更多時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容的全面發(fā)展，新課標(biāo)的大力推動(dòng)，體育教學(xué)想要更進(jìn)一步發(fā)展需要的正是從細(xì)節(jié)上、從課堂的規(guī)劃中進(jìn)行優(yōu)化，能夠更為巧妙地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展，最終完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建偉.遷安市初中體育課堂教學(xué)中開(kāi)展拓展訓(xùn)練的可行性研究[D].北京：首都體育學(xué)院，2012.

[2]王慶然.新課標(biāo)視野下長(zhǎng)春市區(qū)初中體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2012.

[3]寇金祥.應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)模式提高初中體育課堂教學(xué)的實(shí)效性研究[M].山東：山東師范大學(xué)出版社，2013.