信息技術(shù)、化學(xué)實驗與初中化學(xué)教學(xué)融合策略分析

徐達(dá)

摘 要：隨著現(xiàn)階段教育教學(xué)理念的變化及發(fā)展、信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)過程中越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，主張通過信息化手段進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實踐操作能力及綜合素養(yǎng)。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用信息技術(shù)強(qiáng)化化學(xué)實驗的教學(xué)，提高學(xué)生的綜合化學(xué)學(xué)習(xí)水平，提高初中化學(xué)教學(xué)效率。為了分析信息技術(shù)、化學(xué)實驗與初中化學(xué)的融合策略，針對現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)過程中的問題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；化學(xué)實驗；初中化學(xué)；融合策略

初中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)及前提的一門科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)過程中融入實驗?zāi)芤欢ǔ潭壬县S富化學(xué)教學(xué)形式及內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從實驗的過程中深入了解及學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識，化學(xué)實驗教學(xué)主要包括實驗的基本操作、演示實驗的過程、驗證實驗、探究實驗等方面，具有一定的教學(xué)特點及策略，能促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)過程中的問題分析

現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)過程中存在較多的問題，主要表現(xiàn)為以下幾點：a.教學(xué)理念的落后性：雖然現(xiàn)階段盛行新課程改革的相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程中注重實施多元化的教學(xué)理念及教學(xué)方式，教學(xué)過程中教育技術(shù)、信息技術(shù)及化學(xué)實驗等未能得到很好的融合教學(xué)，教師過于重視理論教學(xué)，使得學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率較低及綜合化學(xué)學(xué)習(xí)能力較差現(xiàn)象的出現(xiàn)；b.初中化學(xué)基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡現(xiàn)象：由于學(xué)校資源配置、師資力量、擇校問題等因素的影響使得學(xué)校缺乏實施信息技術(shù)及實驗教學(xué)相融合的教學(xué)方式，教學(xué)需求受到嚴(yán)重的影響及制約，無法為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)[1]；c.考試制度的影響：現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)過程中雖然實施的是素質(zhì)教育，但由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師、家長及學(xué)生還是對考試成績更為重視，一定程度上忽略了對學(xué)生化學(xué)實驗操作技能的培養(yǎng)，使得化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了不均衡的現(xiàn)象。

二、信息技術(shù)、化學(xué)實驗與初中化學(xué)的融合策略

1.通過信息技術(shù)向?qū)W生展示化學(xué)實驗教學(xué)

初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)理念、教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計相應(yīng)的優(yōu)化教學(xué)方式及教學(xué)手段。在初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分思考如何利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)針對性的、積極輕松的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)功能，在實驗展示的過程中引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握化學(xué)理論知識及化學(xué)實驗操作技術(shù)。教師在化學(xué)實驗教學(xué)過程中可以將一些有毒、可能會產(chǎn)生有害氣體、實驗對于實驗室設(shè)備及條件要求較高等無法通過實踐完成的實驗利用信息技術(shù)播放及演示，通過網(wǎng)絡(luò)資源、科研過程中的影像資料及數(shù)字錄像等方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生通過觀看實驗過程中的細(xì)節(jié)操作了解更多的實驗原理及知識點，且教師還可以將實驗過程及結(jié)果的視頻發(fā)送給學(xué)生，提供反復(fù)觀看的機(jī)會，在觀看實驗的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考及探究，提高信息技術(shù)與實驗教學(xué)的有效性[2]。

2.在信息技術(shù)與實驗教學(xué)融合過程中充分進(jìn)行引導(dǎo)

化學(xué)教學(xué)過程中化學(xué)實驗屬于重要的教學(xué)手段，信息技術(shù)屬于主要的表現(xiàn)方式，為了實現(xiàn)化學(xué)實驗與信息技術(shù)的有效整合，在初中化學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)給予相應(yīng)的引導(dǎo)及組織，豐富信息技術(shù)與初中化學(xué)實驗內(nèi)容及教學(xué)形式。教師在教學(xué)過程中通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)所學(xué)知識點相關(guān)情境后，提出相應(yīng)的化學(xué)知識點問題，由學(xué)生自主探究，最后結(jié)合實驗的結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)分析，總結(jié)結(jié)論，提高學(xué)生在信息技術(shù)與化學(xué)實驗教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)主動性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考及探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

3.微觀模擬實驗的初中化學(xué)教學(xué)措施

初中化學(xué)教學(xué)過程中多數(shù)化學(xué)知識點屬于較為抽象及難以理解的，在針對分子、原子的運(yùn)動、質(zhì)量守恒定律、化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)等微觀的教學(xué)過程中，由于所有的微觀粒子均屬于不可見的，采用傳統(tǒng)理論教學(xué)方式學(xué)生無法理解，因此有效的信息技術(shù)及實驗教學(xué)融合方式顯得尤為重要。如在進(jìn)行石墨與金剛石的相關(guān)性質(zhì)的教學(xué)過程中，由于石墨與金剛石是由碳元素組成的單質(zhì)，但兩者之間存在不同的物理性質(zhì)，主要是由于內(nèi)部碳原子的排列方式不同現(xiàn)象導(dǎo)致的，但由于學(xué)生想象力的限制，很難理解三維結(jié)構(gòu)[4]，通過信息技術(shù)的方式對石墨及金剛石進(jìn)行放大、縮小、切割、旋轉(zhuǎn)、延展及對比等，讓學(xué)生清晰地觀察石墨與金剛石之間內(nèi)部結(jié)構(gòu)的差異，理解這種差異的根本性原因，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。

初中化學(xué)教學(xué)過程中化學(xué)實驗教學(xué)屬于較為重要的教學(xué)手段及不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，教師在新課程改革及素質(zhì)教育理念下應(yīng)通過利用信息技術(shù)，充分融合實驗教學(xué)，通過實施信息技術(shù)向?qū)W生展示化學(xué)實驗教學(xué)、在信息技術(shù)與實驗教學(xué)融合過程中充分進(jìn)行引導(dǎo)及微觀模擬實驗的初中化學(xué)教學(xué)措施等教學(xué)手段提高初中化學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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