初中政治教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)探討

杜美菊

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推進和新課程改革的推行，核心素養(yǎng)成了很多高校致力于培養(yǎng)學生的目標之一。中學教育在學生的整個學習過程中起著重要的作用，是以后學習的基礎(chǔ)，現(xiàn)在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對初中教學提出了更高的要求。學生在學習的時候，既要學會相應(yīng)的理論知識，又要培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。初中政治在使學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀方面起著重要的作用。因此，教師應(yīng)該在初中政治教學中注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。先介紹了核心素養(yǎng)的概念，然后闡述了初中政治教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，最后提出了初中政治教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法和策略。

關(guān)鍵詞：初中政治；學生；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

一、核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)在某些程度上指的就是綜合素養(yǎng)，它是學生行動、活動的指南，也是指導正確行為的重要思想。核心素養(yǎng)指的是學生在學習的過程中對社會和生活的適應(yīng)能力，同時也在學生步入社會和一生中都起著非常關(guān)鍵的作用。核心素養(yǎng)往往包含著許多方面的能力，是一種綜合能力，這是素質(zhì)教育所提倡的內(nèi)涵之一。學生在學習中不僅要學習知識，還要培養(yǎng)價值觀、情感等方面。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)強調(diào)過程，強調(diào)學生在培養(yǎng)的過程中的具體感悟，而非結(jié)果。實際上，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個終生的過程，它要求人的一生中不斷地學習，形成良好的能力。

二、初中政治教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

核心素養(yǎng)在初中政治教學中是一項非常重要的工作，它是每個初中生都需要具備的，對學生的發(fā)展和理念的形成有著十分重要的意義。在初中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師要注意抓住教學的重點和內(nèi)容，使學生的能力提升得更快。初中政治中知識內(nèi)容非常多樣，既包含了生活，又包含了文化，還包含了法制，每個模塊的內(nèi)容對學生知識的增長和觀念的形成都很重要，而核心素養(yǎng)在其中是學習的關(guān)鍵。

三、初中政治教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法和策略

（一）合理制訂教學目標，明確課程培養(yǎng)方向

在初中政治教學學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師一定要合理地制訂目標，因為教學過程包含了學生和教師的共同參與，是一種師生互動的過程，因此只有目標制訂得合理，才能讓教師和學生共同完成。在制訂教學目標之前，教師一定要對教材進行全面具體的分析，全面掌握教材的特點和規(guī)律，使課堂上的教學內(nèi)容能夠圍繞教材和教學目標去進行，讓教學能夠達到一個良好的效果。譬如，在進行《國家榮譽》這一課的教學時，學生對籠統(tǒng)的概念和抽象的課題往往理解得不夠深刻。因此，教師在面對這種情況時，就要先對課程進行深入分析，明確課程的教學目標，從而圍繞教學目標去制訂相應(yīng)的教學內(nèi)容，然后對學生進行一步步的引導，讓學生在學習中去感受國家榮譽感，從而生發(fā)濃厚的愛國情感。

（二）創(chuàng)設(shè)真實有效的教學情境，構(gòu)建思維訓練平臺

情境教學如今在教學中十分盛行，在初中政治中也得到了良好的運用。情境教學是為學生創(chuàng)設(shè)一個和真實生活環(huán)境極其相似的場景，讓學生不會對課程感到陌生，從而在這種情況下，自然而然地學會知識。學生在這種情境中，會變得樂于去學習，主動去學習，情境的輕松愉快會讓學生的思維得到發(fā)散和訓練，從而使學生能夠提高自己的核心素養(yǎng)。例如，關(guān)于最近地鐵不文明現(xiàn)象，很多人在網(wǎng)上展開了討論，教師可以在這種情況下為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學生分別扮演不同的角色，去演地鐵上的場景，然后讓學生之間進行討論分析，談?wù)勛约宏P(guān)于這件事的看法，從而幫助學生形成自己的價值觀。并且情境教學還能讓學生了解更多的東西，調(diào)動學生的積極性，使學生更主動地去學習。

（三）回歸現(xiàn)實生活，設(shè)置有效作業(yè)

學習知識的目的是能夠在生活中得到很好的運用。因此，我們在初中政治教學中，一定要讓教學回歸現(xiàn)實生活，做到讓教學和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，教師在布置作業(yè)的時候，要盡量與現(xiàn)實結(jié)合，做到作業(yè)的合理鞏固。在生活中完成實踐的作業(yè)往往比紙面的作業(yè)會給學生帶來更多的經(jīng)驗和知識，讓學生記憶深刻。例如，在完成《責任與任務(wù)》這一課的作業(yè)時，教師可以給學生安排去觀察家庭成員的職責和工作，從而使學生更好地了解責任和任務(wù)的含義。

（四）建立科學有效的評價體系，激發(fā)學生的學習動力

教師在教學中要為學生建立科學有效的評價體系，讓評價多元化，分數(shù)只能是評價的一個方面，而不是評價的唯一依據(jù)。因此，教師要建立客觀的評價體系，還可以采取同學之間互評的方法，讓評價的方法更加全面有說服性，從而對學生的具體情況能夠具體地分析。客觀的評價可以激發(fā)學生的學習動力，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著很大的幫助。

新形勢要求我們必須培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這對學生以后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，也是教學的終極目標。

參考文獻：

[1]盧俊.淺談初中思想政治教學對學生公民素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學周刊，2017（12）：121-122.

[2]劉穎.思想政治學科培育學生發(fā)展核心素養(yǎng)的策略研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（11）：99-100.

[3]王桂芳.初步探究復習課如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)：以《認清基本國情（一）》復習課為例[J].科教文匯（下旬刊），2016（10）：124-126.