中學(xué)地理教師應(yīng)做好“四度”

唐化蘭

摘 要：當(dāng)前，社會(huì)賦予了教育和教師更多的責(zé)任和權(quán)利，也提出了非常高的要求和期望，特別是中學(xué)地理教師被賦予的責(zé)任更為重大。中學(xué)地理教師若要適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)，就要不斷地更新教育思想，才能轉(zhuǎn)變地理教育的角度；要注重教育理論學(xué)習(xí)，才能提升地理教師的理論高度；要深度挖掘課堂潛力，才能彰顯地理教師的教學(xué)深度；要重視課外活動(dòng)延伸，才能拓寬地理教師的廣度。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理教師；教育觀念；教育理論；課堂潛力

新課程改革理念倡導(dǎo)以學(xué)生為本，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)。這就需要教師在教育理念、教學(xué)技術(shù)、教育方法等方面改變傳統(tǒng)的教育模式，來適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。而地理學(xué)科作為一門中學(xué)的基礎(chǔ)教育學(xué)科，有其獨(dú)特的學(xué)科價(jià)值。那么，地理教師在新課程背景下應(yīng)如何發(fā)展呢？我覺得可以從以下幾方面來轉(zhuǎn)變自己。

一、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變地理教育的角度

教育思想是隨著時(shí)代前進(jìn)而不斷發(fā)展的，它體現(xiàn)在教育指導(dǎo)思想、教育理論和教育觀念上的轉(zhuǎn)變。對于教師來講，教育觀念可表現(xiàn)為各種觀點(diǎn)，如教育質(zhì)量觀、人才觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀等，它們直接影響著施教者本身的工作。

長期以來，中學(xué)地理教師受“應(yīng)試教育”的影響，把片面追求升學(xué)率作為教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)方針，把學(xué)生升入高一級學(xué)校當(dāng)作教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和唯一目的。中學(xué)地理教師的課堂教學(xué)不但普遍存在著滿堂灌的現(xiàn)象，而且教學(xué)也只是圍繞著考試轉(zhuǎn)。深入剖析這些現(xiàn)象發(fā)生的原因，根本在于地理教育觀念落后，必須更新中學(xué)地理教師的教育觀念，轉(zhuǎn)變自己原來的角色，從“施教者”轉(zhuǎn)變到“引導(dǎo)者”；由原來的“主角”地位到“主導(dǎo)”地位；由教育活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、控制者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、管理者、服務(wù)者等等。中學(xué)地理教師必須先轉(zhuǎn)變自己的角色，才能更好地適應(yīng)新課程下的教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。

所以，更新中學(xué)地理教師的教育觀念，轉(zhuǎn)變中學(xué)地理教師教育的角度，才能使其更快適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

二、注重教育理論，提升地理教師的高度

當(dāng)今社會(huì)賦予教育、教師更多的責(zé)任和權(quán)利，也對教師提出了更高的要求和期望。在教育事業(yè)發(fā)展迅速的新世紀(jì)里，教師如何跟上時(shí)代的步伐，這是我們面臨的重要課題。所以，只有以能代表我們這個(gè)時(shí)代的教育理論為指導(dǎo)，才能讓我們在緊張而繁忙的工作中認(rèn)清教育的方向，才能與時(shí)俱進(jìn)。

有人這樣說，“沒有理論上的成熟就沒有真正意義上的成熟”。因?yàn)槔碚撋系某墒煲馕吨伎紗栴}是從全面、系統(tǒng)、辯證的角度考慮，而不是從事物的現(xiàn)象片面、個(gè)別、教條地思考。有人提出“要從學(xué)知識升華到學(xué)理論”。因?yàn)椋碚撋系某墒煲馕吨氲蒙睢⑾氲猛福袆?dòng)起來就自如、果敢，成功率就高。所以，中學(xué)地理教師要成長和發(fā)展，不但要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，而且要學(xué)習(xí)現(xiàn)代地理教育理論方面的精華，既要有超前意識的思考，也要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，才能全面提升地理教育的高度。

三、挖掘課堂潛力，彰顯地理教師的深度

俗話說：“教學(xué)有法，而無常法。”它指出教學(xué)是一門非常靈活的藝術(shù)。無論什么樣的教學(xué)方法，只有深度挖掘，才能讓課堂有效甚至高效。教師如何才能做到深度挖掘呢？我覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面思考：

（一）中學(xué)地理教師要充分了解學(xué)生，再設(shè)計(jì)適合中學(xué)生的教學(xué)方法。最終達(dá)到變傳知識為傳方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，才能把教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，提高課堂效率。

（二）重視課堂教學(xué)情境的創(chuàng)造，讓學(xué)生思維活躍。教師要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和開發(fā)智力的每個(gè)環(huán)節(jié)及因素，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的情境中接受新知識，做到“以情育思”。如：地理教師課堂語言的幽默、詼諧可以激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣與求知欲。

（三）精心設(shè)計(jì)地理課堂。比如：注重地理課堂的導(dǎo)入，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；仔細(xì)琢磨設(shè)疑提問，促進(jìn)中學(xué)生思考和思維的發(fā)散，來突出知識重點(diǎn)，突破知識難點(diǎn)。

（四）采用多種教學(xué)手段。比如：地理教學(xué)掛圖、地圖、插圖、板圖以及現(xiàn)代化教學(xué)手段。錄像、投影、多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)手段等不但可以生動(dòng)、直觀、清晰地展示地理教學(xué)內(nèi)容，而且還能化繁為簡、化難為易。這樣既開拓了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還讓學(xué)生在愉快的地理教學(xué)中獲取了更多的地理知識。

（五）重視學(xué)生課堂參與的機(jī)會(huì)。學(xué)生才是課堂真正的學(xué)習(xí)主人。中學(xué)地理教師可用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，使學(xué)生能獨(dú)立探求知識，獲得參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，在課堂上引入知識競賽、演講、演示模型、簡單實(shí)驗(yàn)、繪制地理圖表幻燈片、簡易小制作等，同時(shí)，給學(xué)生觀察、思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)。其次，還可以通過設(shè)計(jì)新穎靈活的地理題目，讓學(xué)生發(fā)揮想象，活躍思維，展開討論等，來培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、分析、比較、歸納、綜合的地理思維能力。

四、重視課外活動(dòng)，拓寬地理教師的廣度

現(xiàn)代教學(xué)觀念認(rèn)為：課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，可以開闊視野，鞏固所學(xué)地理知識，做到理論聯(lián)系生活實(shí)際，既增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

課外活動(dòng)形式多樣，可采取野外考察，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的志向；或者采取科普讀物閱讀，開闊視野，增長知識；或者進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解當(dāng)?shù)氐奈廴竞铜h(huán)保意識，參與到管理與治理家鄉(xiāng)的過程當(dāng)中；或者進(jìn)行專題討論及辯論；或者組織地理知識競賽，編輯地理黑板報(bào)，進(jìn)行地理小制作，觀察模型、標(biāo)本、景觀圖片、幻燈、錄像等，填寫觀察記錄和實(shí)習(xí)報(bào)告等。

總之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，面對新一輪基礎(chǔ)教育的改革，對教師的要求越來越高，對中學(xué)地理教師的要求和期望也在增加。我們要適應(yīng)未來的教育，只有先修煉好內(nèi)功，在地理教育專業(yè)上達(dá)到更高的高度、廣度和深度，才能教育出更多更全面的中學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]易中宇.新高考背景下中學(xué)地理教師專業(yè)發(fā)展研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

[2]劉占彥，孫玉.加強(qiáng)教師教育理論學(xué)習(xí)的必要性[J].大家，2011（15）.