張守峰

摘 要：眾所周知，隨著新課程標準的全面實施，我國教學模式也有了重大的改革。高中數學是高中課程中重要的組成，在高數數學教學過程中采用“互動式學案”教學能有效地提高教師的教學效率，使學生參與到課堂中，突出他們的主體地位，繼而培養他們良好的學習興趣與自學能力。所以今天結合教學經驗來談談自己對高中數學“互動式學案”教學的心得體會。

關鍵詞：新課標；高中數學；互動式學案

一、“互動式學案”的編寫

在進行“互動式學案”編寫的時候，教師會對學生數學的基礎以及掌握知識的能力進行一個初步的了解，再通過教師的集體備課，形成“互動式學案”。在開始寫的時候我們數學教研組的教師也犯一些小錯誤，例如將概念挖空讓學生來進行填寫，我們剛開始以為這樣可以讓學生記住這個知識點。但是后來我們發現不能將看似簡單的知識做簡單的處理。在進行“互動式學案”設計的時候，要將各個知識點都串聯起來，使設計有梯度，另外要將教材中的重難點都分散成一個個由深入淺的小問題，讓學生更加容易理解。其次還要考慮到學生與學生之間的基礎不同，所以在編寫時要讓不同層次的學生都在學習中跳一跳就能摸得著，讓他們感受到進步帶來的喜悅，繼而提高學習的積極性與主動性。

當前我們數學教研小組綜合了不同的課程進行分析后將課堂分為課前準備、合作探究、典型例題、學習檢測四個環節。“互動式學案”是服務于學生的學案，所以在編寫的時候我們也是盡量從學生的角度出發，把學生放在主體地位，讓學生在教學過程中認識到想要將高中數學學好光看書是不行的，看書不仔細是不行的，看書時不思考是不行的，思考得不透徹也是不行的。讓學生從我們編寫的“互動式學案”中找到解決高中數學問題的方法，學會自主地看書學習。

二、“互動式學案”在課堂中的實施

之前我們在進行學案發放的時候都是根據章節、單元來發放，在實施的時候也用先學后教的教學方式，讓學生在課前進行預習后把“互動式學案”收上來評改。而經過一段時間后，我們發現學生對這份學案完成的情況并不理想，這份“互動式學案”沒有對提高高中數學教學質量作出貢獻，還更加快速地磨滅了學生學習數學的興趣。所以，我們詢問了一部分學生并結合了實際的教學情況進行分析后決定學生只需要做好課前準備就行了，其他的環節在課堂上同教師一起完成。而在合作探究這一環節，我們不改變學生間的座位形式，讓每前后四個學生為一個小組進行學習。現階段我們最想解決的問題是怎樣才能讓學生更加自主地學習，所以在教育過程中教師要針對重點問題進行重點講解，而對于學生力所能及的問題，讓學生小組自行講解，或許剛開始時學生并不能講得很透徹，但是這樣做能讓學生敢在課堂上開口講話，真正地參與到課堂中去，參與的次數多了就能獨立地進行思考，學習也就有了具體的方向。因此教師要對知識進行提煉總結，并通過“互動式學案”把學生的學與教師的教科學合理地結合起來。在反饋這一環節，在課堂教學完成后，把學案統一收繳上來批改，讓教師更加了解學生對所學知識的掌握情況，最后根據課堂中存在的問題進行教育反思。

三、“互動式學案”讓師生共同進步

1.為教師備課提供了方便

高中數學學案是由全體數學教師一起研究后形成的教學方案。它將數學教師們優秀的教學方法和教學方式結合在了一起，讓教師共同備一節課，使備課不再那么隨意。同時把學案當做備課組備課的重點，有效地將教師從備教轉變為了備學，使教師尊重學生的認知規律，最后通過數學教研組教師的集體探討后形成學案。另外，“互動式學案”還有效地提高了教師的教學水平，教師借助學案來進行備課，使備課的質量大大提升。另外學案促進了師生之間的交流，促進了教師與教師之間的共同進步，繼而快速地將數學教學質量提高。例如教師在對正弦、余弦誘導公式進行備課時，可以根據我們在學案上編寫的內容，以三角函數作為切入點來進行公式的推導。

2.提高教學效益

在以前高中數學教學過程中，教師需要占據課堂時間在黑板上抄練習題，而現在有了“互動式學案”之后節約了不少的課堂教學時間。學案上的例題給教師和學生帶來了巨大的便利，同時在學案的引導下，學生的學習目標也明確了，課前課后都可以更好地進行學習。

3.讓學生學會自學

學案對學習能力差、學習習慣不好的學生有很大的幫助，能督促他們養成自學的習慣。在以前對高中數學學科進行課堂教學時比較費勁，許多學生都懶得去思考更別說自主地進行學習。而現在采用了“互動式學案”之后，教學的重難點都被分解為了一個個由淺入深的問題，類似于給學生鋪了小階梯，讓學生一步一步地往上登，讓他們體會到每進步一步所帶來的成就感，繼而對高中數學的學習產生積極性。

綜上所述，以上就是筆者結合自身教學經驗對現今高中數學“互動式學案”教學的心得體會。“互動式學案”作為一種高效的教學手段，必然有其廣闊的發展空間，所以，教師在高中數學教學過程中要不斷地去實踐、調整、反思，讓每個環節更加完善，這樣才能讓學生對學習更加自主，繼而有效地將教學質量提高。

參考文獻：

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