優化演示廣播教學運用策略，讓信息技術課堂收放自如

陸志誠

摘要：演示廣播已成為信息技術課堂上一種必要而有效的教學方法，老師使用起來得心應手。知識講解時，廣播一下；任務操作時，廣播一下；展示評價時，廣播一下，它讓講授更加直觀了，演示更加清晰了，教學更加有效了，老師們都很是喜歡。可是，我們的學生喜歡嗎？他們主動接收這種演示方式嗎？我們的教學真的由此提效了嗎？

關鍵詞：演示廣播；信息技術課堂；提效

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）20-0211-02

鏡頭一：學生正沉浸于操作或探討中，教師要控制學生電腦，學生常常會大喊道：“啊，不要啊！”“別，老師，等一下！”。此時教師若選擇等，結果可能是“等無可等”；若執意切入，定會引來學生“啊！”“呀！”的一片唏噓聲，場面失控......

鏡頭二：演示講授時突破了操作難點或激發了學生興趣，底下常常會有學生開始起哄：“好了，好了，老師，我們會了！”“老師不用講啦，快讓我們開始吧！”，如果不及時“放手”，甚至有部分學生會敲起鼠標以示抗議，讓人哭笑不得......

相信很多信息技術老師都會在課堂演示廣播教學的過程中遭遇類似情況，究其根本是演示廣播教學法運用不當導致課堂的“收”和“放”雜亂無章，從而回到了傳統的“以教師為中心”“我講你聽”的模式，學生在這種模式下自然會產生上述抵觸及逆反心理。因此，本文從優化演示廣播切入的時機和方式以及內容、時長、頻率的運用策略著手，談談如何讓信息技術課堂的教與學收放自如，讓老師用得順心，讓學生學得開心！……