問題情境模式教學在初中物理教學中的應用探究

劉芳

摘 要：初中物理是一門有著很強探索性的學科，但是在現在較為傳統的課堂上，教師不單單要將書本上的知識傳授給學生，同時也需要培養學生的思考能力，如果不能進行很好的引導，那么就很難將學生的學習興趣激發出來。在當前新課改的指引下，初中教師在物理授課中，必須要將書本上的知識和理論知識進行結合，在提升學生學習能力的同時也可以很好地提升學習的整體質量。在這樣的環境下，眾多的授課方式都陸續被提出，當中，問題情境的教學模式使用較多。就這一授課方式，對初中物理授課中的運用進行

分析。

關鍵詞：問題情境模式；授課；初中物理；運用

一、問題情境模式授課在初中物理授課中的運用

1.問題情境的創設必須遵照新課改的要求

問題情境模式授課作為當前新課改中的一種全新的授課模式，在初中物理中已經得到了較多的使用。初中教師在利用問題情境模式來進行物理授課期間，必須要遵照新課改的要求，并且要使用正確的教學方法。在創設物理問題情境期間，教師應當以學生為基礎，把書本上的知識和理論知識進行融合，為學生創造出難度不是很高的問題，從而激發學生的學習積極性，提升學生探究問題和解決問題的能力，從而使學生在獲取知識的同時感受到學習的快樂。

2.運用實際，創設問題情境

初中物理是一項有著很強探索性的學科，它來源于生活，同時也運用于生活，所以，在進行初中物理授課期間，教師應當把物理授課的內容和學生的實際生活相連接，為學生創設一個以日常生活為背景的問題情境，從而更好地吸引學生進入物理學習當中，讓學生能夠運用在物理課堂上學習到的知識解決生活中的實際問題，并進一步激發學生學習物理的興趣。

3.使用現有的知識，創設物理問題情境

初中物理這一項學科有著較強的探索性，其自身就有著較為復雜、難懂的特點，所以，在進行初中物理授課前，教師應當對要授課的內容進行進一步的完善，確保有著很高的連貫性，并且需要在學生已掌握的基礎知識上，進行新知識的學習，從而降低新知識的學習難度，同時也可以很好地提升學生對學習物理知識的自信心。

4.創設探索性問題情境

在新課改的背景下，教師在進行物理授課期間應當將過去傳統死板的方式摒棄，把學生放在主體地位，將課堂交給學生，讓學生更加充分地參與到物理課堂中來。那么，這就要求教師在運用物理問題情境模式時，結合學生和教學實際提出具有較強探索性的問題，從而激起學生學習的欲望，提升學生對學習的積極性和主動性，從而改善課堂教學效果，提升教學質量。

二、問題情境模式授課在初中物理授課中當前的運用情況

1.增加學生和教師之間的感情

在傳統的初中物理授課模式中，教師注重了對教材教的過

程，往往忽略了與學生之間的溝通，因而就很難將學生心中那份求知的欲望給激發出來，同時教師和學生之間的關系也會受到很大的影響。問題情境的授課模式將會打破傳統死板的授課方式，改變課堂教學模式。在初中物理課堂中，教師可以結合教學和學生實際進行不同情境問題的創設，給予每一個學生參與課堂的機會，盡量使每一個學生都有發言權，讓每一個學生都參與到問題思考和討論中來。根據教師給出的問題，有著不一樣看法的學生可以暢所欲言提出自己不同的見解，教師和學生之間通過一些教學活動，不但能夠營造很好的課堂氣氛，同時也能激起學生的學習積極性，并且在很大程度上拉近了教師和學生之間的距離，加深了師生之間的感情。

2.提升了學生的學習成效

問題情境授課模式將傳統授課當中不全面的地方進行了很好的彌補，在初中物理授課期間，教師不再是為了教書而教書，而是在新課改的要求下，以學生為教學的主體，問題情境授課模式將會很好地提升學生對學習的興趣，并且進一步增強學生的學習能力，同時也使得學生在進行問題的探索時可以更好地運用已掌握的知識來解決問題。問題情境授課模式可以更好地改善初中物理在課堂中的教學效果，在很大程度上提升了學生的學習成效。

三、問題情境設置類型

1.懸念式

教師通過細致的準備，創造出一個有著很高難度的問題來引導學生參與其中，從而讓學生進入一種奮進的狀態，讓他們的思維活躍起來，然后教師再適當的引導學生來尋找答案，進行探究，提升他們的思維能力。

2.探索式

設置眾多相連并且有著較強探索性的問題，通過不斷深入問題，讓學生的思維也跟著深入，正確地去讓學生發掘當中的問題，并且對問題進行很好的解析，且很好地去培養學生思維的深刻性。

如上文所講，將問題情境授課模式運用到現在的教學體系中，不但可以更好地激發學生對學習的欲望，也可以很好地提升學生學習的積極性和主動性，進一步強化學生對知識的掌握和運用能力，還有利于增強學生之間的合作能力和探索能力。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬