對初中道德與法治課教學的若干思考

徐麗萍

摘 要：在新課改背景下，提升初中道德與法治課教學質量至關重要。以現階段初中道德與法治課教學工作情況為基礎，結合近年來初中生學習特點，明確新課改提出的教學要求，了解初中生學習需求，分析如何革新初中道德與法治課教學工作，以此實現設定的教學目標。

關鍵詞：初中；道德與法治；教學；思考

隨著新課改理念的提出，傳統教學理念已經無法滿足當前的教學工作需求，而教師要想實現預期設定的教學目標，活躍課堂教學氛圍，提升課堂教學效率就要以學生為主體，引用全新的教學理念，構建豐富多彩的教學課堂。本文從以下四個方面對初中道德與法治課教學進行探索。

一、更新教學理念，提升綜合素養

要想提升道德與法治課堂教學效率，展現本課的教學作用，教師一定要突破傳統教學觀念的約束，只有這樣才能進行教育革新工作。新時代發展提出的素質教育觀念，開始注重調動學生的自主性、能動性和積極性，此時需要教師進行以下幾點工作：其一，摒棄“應試教育”提出的“灌溉式”教學理念，要以學生為主體構建全新的課堂環境；其二，確定學生在道德與法治課中道德品質、綜合素養等內容的形成是復雜多變的，需要教師以自身素質為力量，合理選擇符合學生需求的內容，并提出科學的解決方法，構建豐富多彩的教學環境，促使學生構建良好的道德品質。

與此同時，在當前初中道德與法治教學中推廣素質教育，要 先提升教師的綜合素養，具體工作分為以下兩方面：其一，提升教師的專業知識，并及時革新，提升業務能力；其二，提升教師的思想素質、道德素養、文化素養等。這兩點工作是素質教育推廣的根本任務，也是教育革新的前提。為了提升教師的綜合素養，學校及相關的教育主管部門需要加強并重視對教師的培訓，教師本人也需要注重提升自身的專業知識，并參與實踐活動，提升自身的業務能力，以此為學生樹立榜樣，帶動學生修身養性。

二、提出合理目標，確定培育方向

教學目標不但是教學活動的出發點，而且是教學活動的終點。由此可知，提出一個合理的教學目標至關重要，可以保障學生的學習不會偏離核心。在這一背景下，目標的提出要整合知識傳遞過程、方法等內容，只有這樣才能保障目標的有效性。

教師在設計教學目標時，要整合課程標準、具體教學內容及學生的情況等，決不能盲目設計。例如，教師在設計人教版八年級《道德與法治》下冊第四單元《維護公平正義》的第一節《公平正義的價值》的教學目標時，應該綜合考慮課程標準、《青少年法治教育大綱》《中小學法治教育專冊教材編寫建議》、教材、學生的學情等進行深層分析，可以確定具體的教學目標如下：情感態度和價值觀目標，感受公平正義是美好社會應有的價值追求；體會公平對個人和社會的價值；懂得正義的價值。能力目標，增強對公平、不公平，正義行為和非正義行為的價值判斷和辨別能力；增強對罪刑法定原則、無罪推定原則等法律術語的理解能力和領悟能力。知識目標，知道公平、正義的基本內涵；理解公平正義的價值。這種教學方式，一方面可以保障教學工作的有效性，另一方面可以為具體實施奠定基礎，促使學生按照教師設計的軌跡逐一理解和深化知識。

三、構建生活情境，拓展學生思維

認知理論與建構理論都提出，學習是主動而積極的過程。因此，學生在獲取知識的過程中要以相關情境為依據，結合教師的引導，同學的溝通來深化和理解所學知識。這符合新課改提出的自主、合作及探究學習方式的要求。此時，教師是學生學習的組織者、設計者和引導者，而學生才是活動的主體。學生若是在場景中遇到難解的問題，教師可以在了解學生行為動機、觀察學生思維方式的基礎上，為其提供幫助，促使學生可以在教師的引導下逐步拓展，進而實現預期設定的教學目標。例如，教師在引導學生學習人教版《道德與法治》八年級上冊4.1《尊重他人》時，可以引用現實案例進行溝通探討。2012年11月17日晚，北京大學劇院里表演昆曲專場，由于大師云集，表演曲目眾多，所以演出一直拖到了將近晚上10點才快結束，主辦方在節目最后邀請于丹上臺代表大家進行總結性發言，而當于丹從第一排走上臺時，卻有兩三位觀眾高呼“下臺”，以至于于丹在臺上尷尬地發了一句言便匆匆下臺。事后，北大表示，北大僅僅是將場地租借，觀眾并非北大學生，而于丹也稱自己原本只準備替昆曲大師道一句謝。在這一案例中，“尊重”之意非常明顯，為了讓學生認識到尊重的重要性，教師可以讓學生設身處地地想一想，若是自己會怎么做？這種案例啟發的教學方式，不但可以激起學生內心深處的共鳴，而且有助于集中學生注意力，進而更好地進行教學工作。

四、引用現代技術，優化德育功能

在新課改背景下，不只是教學觀念要進行整改，教師還要對教學技術進行革新，保障其符合時代發展特點，以此提升教學的新穎性和趣味性。通過了解實驗教學情況可知，在初中道德與法治課中引入現代技術，不但可以合理引用教學設施，提升教學效率，優化教學課堂氛圍，而且可以調動學生的各個感官，優化學生的創造力，促使學生更好地理解課本知識。例如，教師在引導學生學習人教版《道德與法治》八年級上冊10.2《天下興亡 匹夫有責》時，可以引用多媒體技術向學生展示中國在各個時期的愛國人士，促使學生在視覺、聽覺等方面的影響下，在內心深處埋下愛國的種子，以此為成長發展奠定基礎。

綜上所述，初中道德與法治課是學校推廣素質教育的重要內容，對學生綜合發展和構建良好品質等有積極作用。由此，在新課改背景下，教師要將學生良好習慣的形成定為道德與法治課教學的目標，注重在課堂中組織學生探索和解決問題，促使學生具備用知識解決現實情況的能力，進而提升課堂教學效率和質量。

參考文獻：

[1]張洪海.社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課教學模式探析[J].祖國，2017（17）：257.

[2]毛保運.初中道德與法治課教學要融入生活情境[J].青少年日記（教育教學研究），2018（2）.

[3]許誠全.初中道德與法治課程教學建議[J].學苑教育， 2017（8）：16-17.

編輯 郝全玲