初中英語教學(xué)中的師生互動

摘 要：在初中教育中，英語是一門至關(guān)重要的學(xué)科。因此，教師可以采取合適的教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力等均可以得到有效的發(fā)展。基于此，文章對于當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析；并且提出了相關(guān)策略以提升師生之間的互動性，以促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語教學(xué)；師生互動

一、 引言

現(xiàn)階段，隨著新課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新課改以及素質(zhì)教育的相關(guān)要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性等無法得到有效的培養(yǎng)，同時對于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果也會帶來嚴(yán)重的影響。師生互動主要是指教師與學(xué)生之間的相互影響和活動，主要包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間等多方面的內(nèi)容所構(gòu)成。師生之間的互動，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，教師為學(xué)生的交流創(chuàng)設(shè)合適的情境，學(xué)生可以自由地進(jìn)行交流，發(fā)表自己的意見和看法，充分提高學(xué)生的積極性和主動性。因此，在初中英語教學(xué)中，如何運用合理的師生互動教學(xué)策略，促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升是值得探討和研究的重要內(nèi)容。

二、 初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，隨著我國新課程改革的深化，在教學(xué)課堂上也越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，但是在實際的教學(xué)過程中仍然可以發(fā)現(xiàn)存在著以下幾方面的問題：首先，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，雖然大部分英語教師已經(jīng)認(rèn)識到了新課改的相關(guān)要求，已經(jīng)充分認(rèn)識到了學(xué)生在課堂上的主體性作用。但是，由于長期以來受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分教師仍然會沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生處于被動的位置，無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；其次，由于教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂氛圍相對來說較為枯燥乏味，缺乏活躍性和生動性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，無法有效融入課堂氛圍中；最后，從目前的教學(xué)情況來看，大部分教師一般情況下只是一味地按照課程要求向?qū)W生傳授知識，但是往往卻忽略了學(xué)生的接受能力和理解能力。當(dāng)知識量過多時，將會導(dǎo)致學(xué)生無法有效地吸收和掌握，對學(xué)生將會帶來一定的心理負(fù)擔(dān)，甚至?xí)尣糠謱W(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理情緒，對于學(xué)習(xí)效率也會帶來明顯的影響。

三、 初中英語教學(xué)中師生互動教學(xué)的有效策略

（一） 有效融入趣味性教學(xué)，提高師生互動的主動性和積極性

在實施初中英語教學(xué)的過程中，為了幫助學(xué)生可以更好地理解和掌握所傳授的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)師生互動的主動性和積極性的有效提升，教師可以在課堂中有效融入趣味性教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，吸引學(xué)生注意力的目的。但是，將趣味性的教學(xué)內(nèi)容融入課堂教學(xué)中之前，教師必須對教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求等進(jìn)行深入的分析，以保證選擇的趣味性教學(xué)內(nèi)容能夠較好地滿足實際的教學(xué)要求，使得教學(xué)的有效性和針對性可以得到較好的保證。同時，對于學(xué)生知識學(xué)習(xí)和接收的反饋情況，教師要加大重視程度并且及時地進(jìn)行跟蹤，以促進(jìn)英語教學(xué)知識的豐富性和完善性。

例如，當(dāng)教師在講解“Its raining.”這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)該打破教材內(nèi)容的限制，積極引入國外的交流方式，幫助學(xué)生可以充分了解國外陌生人之間的交流話題，可以引起學(xué)生的好奇心以及學(xué)習(xí)英語的興趣，并且深刻領(lǐng)悟國內(nèi)外交流方式之間的差異性，更好地理解中西方文化之間的差別。

（二） 創(chuàng)設(shè)有利于師生互動的教學(xué)情境

教師除了運用“提問—回答—反饋”這種普遍的教學(xué)模式以達(dá)到增加師生之間的交流互動之外，教師還可以緊密結(jié)合實際的教學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)更多形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)情境以促進(jìn)師生之間的互動合作。首先，教師應(yīng)該深刻把握學(xué)生的興趣愛好以及價值取向等，選擇合適的、與學(xué)生觀念相一致的話題，并且可以開展辯論、演講以及合作探究等多樣化的形式與學(xué)生進(jìn)行互動合作。通過這種方式，使得學(xué)生的創(chuàng)造能力水平以及想象能力水平等得到充分的鍛煉和培養(yǎng)，同時也可以有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)和創(chuàng)作的欲望。值得注意的是，課堂的教學(xué)氛圍將會對教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。因此，教師努力營造活躍、和諧、愉快以及寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生可以全身心地投入到教學(xué)情境中，積極參與到話題的討論與展示中。例如，當(dāng)教師教授“Whats the time？”這課內(nèi)容時，可以在warmingup部分讓學(xué)生聽唱“Whats the time？”這首英文歌曲，這樣學(xué)生很快就會集中注意力到這節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，通過巧妙的設(shè)置問題，不僅可以增強(qiáng)師生之間的互動，同時可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生可以全面地投入到問題的思考中，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力水平。在設(shè)置合理的問題時，教師應(yīng)該充分考慮到以下幾方面的內(nèi)容：一是對于教材內(nèi)容要展開深層次的分析，保證設(shè)置的問題對于學(xué)生后續(xù)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到良好的引導(dǎo)作用。二是所設(shè)置的問題應(yīng)該跟初中學(xué)生所處的年齡以及心理特點等相吻合，并且要保證問題在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力承受范圍之內(nèi)，使得學(xué)生可以在積極思考問題的同時，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

（三） 為學(xué)生充分提供自我展示的機(jī)會

初中學(xué)生想要提高英語的學(xué)習(xí)效率，勇于開口表達(dá)是一項重要的學(xué)習(xí)方法。為學(xué)生提供展示的機(jī)會，既有利于學(xué)生深刻理解和掌握相關(guān)的知識點，同時，對于其中所存在的問題也可以及時地糾正。例如，在每節(jié)英語課堂開始之前，教師可以讓學(xué)生用英語對于某一個話題作簡短的報告和演講，其他同學(xué)認(rèn)真聽講，并且及時找出存在的問題并且加以糾正。通過這種方式，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，對于英語的學(xué)習(xí)也將會帶來事半功倍的效果。例如，當(dāng)教師向?qū)W生講授完“there be”句型的結(jié)構(gòu)以及用法后，教師可以鼓勵學(xué)生利用教室中的道具進(jìn)行造句，從而幫助學(xué)生可以加深對句型結(jié)構(gòu)以及英語詞匯的理解和運用。同時，可以促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的有效提升。通過這種自我展示的機(jī)會，可以有效激發(fā)學(xué)生的展示欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。除此之外，教師還可以創(chuàng)新互動方式，例如采用“生生互動”的小組形式開展教學(xué)，為每位學(xué)生提供展示機(jī)會。小組成員輪流擔(dān)當(dāng)組織者、記錄者以及發(fā)言人等角色，強(qiáng)化每位學(xué)生的責(zé)任意識。在小組活動中，學(xué)生之間可以進(jìn)行相互合作與交流，共同進(jìn)步。同時，在小組活動中，也促使學(xué)生的交際能力得到一定的鍛煉。

（四） 遵循激勵性原則提高評價質(zhì)量

在課堂教學(xué)過程中，評價是激勵學(xué)生的重要手段之一。教師對于學(xué)生的評價是否科學(xué)合理將會對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性帶來直接的影響。同時，也會影響學(xué)生參與和互動的質(zhì)量。因此，教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況開展評價的過程中，必須嚴(yán)格遵循激勵性的原則。在保證學(xué)生能夠順利吸收英語知識的前提基礎(chǔ)下，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿詭椭鷮W(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。另一方面，教師的評價必須做到因人而異，需要緊密結(jié)合學(xué)生的個體性特征。根據(jù)學(xué)生的個體性特征不同確定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，作出科學(xué)合理的評價。例如，對于英語學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀的學(xué)生而言，通過恰當(dāng)?shù)脑u價以幫助學(xué)生邁向更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求；對于英語學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生而言，通過相應(yīng)的評價以幫助他們樹立良好的自信心，同時教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的獨特之處。總之，真誠、發(fā)自內(nèi)心的評價可以促進(jìn)教師和學(xué)生在平等溝通交流的基礎(chǔ)上實現(xiàn)互動和交流，并且提高學(xué)生與教師之間互動交流的意愿。

（五） 構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系

師生之間的關(guān)系是師生互動的基礎(chǔ)。因此，為了提高初中英語教學(xué)中師生的互動性，平等、健康以及融洽的師生關(guān)系是基礎(chǔ)和前提。教師學(xué)生之間可以進(jìn)行自由平等的交流平等，有利于構(gòu)建輕松愉快的課堂氛圍，從而學(xué)生可以放下心中的顧慮，在課堂上暢所欲言，并且勇于表達(dá)自己的意見和想法。例如，為了幫助學(xué)生更加深刻地理解和掌握“be born”這個重點詞匯的用法，教師可以以自身作為典型例子，表達(dá)“出生”這個詞匯發(fā)生并且只能發(fā)生在過去。因此，此時的詞匯根據(jù)人稱是否為復(fù)數(shù)，只可能是“was”或者“were”。同時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生利用自己的出生年月進(jìn)行造句。教師首先做好表率，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行造句。通過這種方式，教師將自己放在和學(xué)生平等的位置，可以明顯地拉近教師與學(xué)生之間的距離，消除隔閡感，讓學(xué)生可以積極融入課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生深刻掌握英語詞匯中的重點和難點。

四、 結(jié)束語

綜上所述，師生互動對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)等均會帶來積極的作用。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師可以通過有效融入趣味性教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境、為學(xué)生提供展示的機(jī)會以及給予學(xué)生鼓勵式評價等方式增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生在生生互動、師生互動的過程中促進(jìn)自身英語能力水平的提升，同時促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

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作者簡介：

康淑卿，福建省三明市，尤溪縣梅仙中學(xué)。