淺析新時期小學班主任實踐素養

范光繼

摘 要：為提升鄉村小學教師專業素養，經過多年的培訓學習、探討和實踐，總結出一些教師專業素養提升的經驗和方法。在實踐中，學生能有正確的認識和理解學習的價值，具有積極的學習態度和濃厚的學習興趣以及良好的學習習慣等，對此產生了較為明顯的效果。

關鍵詞：小學 班主任 核心素養 專業發展

為了共同的夢想，奔著同一個目標，正當我們滿懷信心為教育事業奉獻的時候，各種主觀和客觀因素日益呈現。例如：學生任性、叛逆、厭學等現象，嚴重地影響教師的正常工作。多年來，我們不斷思考和探索，用什么來拯救我們的學生，經過多年的努力，我們取得了一定的經驗和方法，改變學生的認識，激發學生的學習興趣，同時也提高了自己的專業素養，促進自身專業發展。[1]

一、教育工作者的形象塑造

形象塑造是一個教育工作者所必須做到的，因為你的形象絕對會對學生的各個方面有著很大的影響。[2]

作為一名人民教師，一定要在學生和社會公眾面前塑造好教師的形象，為人師表。大家都知道這樣一個簡單的道理——學生往往會因為喜歡一個教師而喜歡一門學科；因為討厭一個教師而討厭一門學科。這是一個不容忽視的現實現象。

學生無須再“啟蒙”，教師的形象魅力是學生增長知識的重要起點。所以我們要塑造良好的形象，讓學生喜歡你，這樣學生的成績肯定會提高。那應該怎樣塑造教師的形象呢？第一、只要用鏡子照照自己平時看學生的眼神或表情，然后看一下假如你是學生，你是否會喜歡你自己的表情。第二、用錄音機將你在課堂上所講的話都錄下來，然后私下播放聽聽你所說的是否好聽、是否能讓學生感興趣、學生是否能聽懂或理解等。

其實這也正如孔夫子所說：“樂其形，服其能；親其師，信其能”。這樣我相信你會是一名成功的教師。

二、教師表達的重要性

說話是一門藝術，無論是在課堂上還是其他時間，教師的表達都是非常重要的。在我們的工作中，因為教師的表述不清、喜歡唱獨角戲、沒有互動，學生聽不懂。作為一名教師應該多反思自己所表述內容是否清楚，清楚之后是否給學生示范、指導學生，而不是一味地責怪學生。有一種方法能簡單、容易的說明教師的表達影響學生與否，那就是漏斗效應：

三、了解學生心理問題及教育對策

人們都說酒曲可以發酵出美酒；優質的教師當然也能知學生、愛學生，并能調教出真、善、美的學生。

在日常教學工作中常常流露出學生各方面的問題，比如說：貪玩、遲到等，這些問題不一定是問題，在整個世界中，世間萬物都在變化，何況個人呢？以其說改變學生的其他方面，還不如說考慮改變一下自己。

當然教師與學生之間也經常發生“沖突”，具體有以下幾個方面：

1.期望的“沖突”— 過高的期望，帶來學生的失望。

2.保護的“沖突”— 過度的保護，帶來學生的無助。

3.愛的“沖突”— 過度的愛，帶來學生的無情。

4.交往的“沖突”— 過分的干涉，帶來學生的無奈。

5.評價的“沖突”— 過分的指責，帶來學生的無措。

就教師與學生之間的“沖突”問題而言，作為班主任，就要想法子解決學生存在的問題。首先，教育學生學會感恩。其次，認識自我，學會交流溝通。再次，理解學生情緒，教會情緒調控。最后，尊重學生的價值觀，促進認知發展。這些也是社會發展所需要的品格和能力。

四、用綠色浸染心靈

俗話說：“不登泰山之峰，難知游覽之樂；不涉三峽之險，難知航行之樂；不歷班主任工作之艱辛，則難知育人之樂！”當班主任的則用綠色浸染心靈的教育育人。綠色育人的涵義也就是：“讓學生享受幸福快樂的教育，得到健康全面的發展”。綠色育人必然也就離不開班隊集體的創建。那怎樣進行班隊集體的創建呢？

首先，全面了解學生，做家長、學生的好朋友，關注學生各方面的問題。

其次，選好班委會干部成員，實行干部輪換制，從參與班級管理，讓每個人都有表現自己才能的機會，共同把班級管理好。

再次，與班委會討論制定班級奮斗目標，營造班級文化氛圍。倡導“為集體榮譽而戰”。

最后，支持培養學生的興趣、特長，拓展學生的學習空間。

五、班隊活動設計的重要性

孩子們的天性就是玩，我們必須清醒地認識到——不能整天把青少年禁錮在書本上，要讓他們參加社會實踐活動。根據孩子的天性來設計，玩中有學，學中有玩。但要記住我們不能把孩子頭上的一片青天給遮住了，應還給孩子頭上的一片青天。

開展班隊活動不僅促進班隊集體的發展，而且還增強學生的社會責任感和實踐創新能力。班隊活動內容有以下四個方面：（1）關注節目，增長知識。（2）注重實踐，體驗生活。（3）關心他人，奉獻愛心。（4）了解時事，學會評論。（比如說每天晚上保持看新聞聯播，了解時事，第二天來到學校與教師、同學交流所看內容，這樣學生所獲得的不僅僅只是知識，或許更多。）

在班隊活動中，我們要科學、靈活的設計與開展。例如：讓學生學會感恩?？梢栽谀赣H節或父親節上布置任務，即：讓學生幫助父母親洗洗腳、捶捶背、做做家務等。

作為班主任，更應該憂學生之所憂，樂學生之所樂。多設計一些科學的班隊活動；與學生建立一種“教育同盟”，與家長建立一種教育上的“共情”。堅決改變“唯分數論”的傳統育人思想，發展學生素養，培養全面發展的人。多傾聽孩子的心聲，按時召開家長會，共同與家長探討孩子們所存在的問題和解決辦法。

參考文獻

[1]林崇德.中國學生發展核心素養[J]，中國教育學刊，2016（10）：1-3.

[2]張仁賢，王姣姣.學生發展核心素養教師讀本[M].北京：世界知識出版社，2017：87-89.