探究物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

李華

摘 要：物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，物理實驗不僅可以增強學(xué)生對問題分析能力形成正確的概念，而且還能直接培養(yǎng)學(xué)生用實驗的方法去探索和發(fā)現(xiàn)問題的能力。這是任何其它方法所不能替代的。探究物理實驗教學(xué)在物理創(chuàng)新實驗教學(xué)占有極為重要的地位，它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有重要意義。

關(guān)鍵詞：利用物理實驗 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

一、利用物理實驗的特點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

分組實驗雖然很重要，但自身也是有一定不足和局限性的， 而小實驗就恰好彌補了這方面的不足。它特點有以下三點：

1.容易取材。一般實驗所用材料基本上是一些日常的廢舊品或者生活用品，比如縫衣針、易拉罐、錫箔、細鐵絲、塑料瓶、玻璃瓶等都是身邊隨處可見，隨手可得，為物理實驗提供了廣闊的基礎(chǔ)條件。

2.方法簡單。簡單易做，是物理實驗的鮮明特點。有利于解除學(xué)生對實驗的神秘感和畏懼感，引發(fā)學(xué)生對未知事物的探索物理問題的興趣。

3.趣味性強。不會讓學(xué)生感覺課程枯燥乏味，更能引發(fā)好奇和興趣。

如瓶子里，要把氣球吹起來，而且還要讓它變成一個小小的噴泉的《瓶中吹氣球的實驗》只需要準備：氣球、塑料瓶、工字釘、水。不論參與學(xué)生的肺活量多大吹多大一口氣，也只能把氣球吹大一點點，這種妙趣橫生的實驗，是不用障眼法的真正魔術(shù)，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理濃厚興趣，也開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維

二、利用物理實驗的作用培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

1.創(chuàng)造能力，學(xué)習(xí)物理，重要的是能運用所學(xué)知識去解決有關(guān)的問題。如自制測電筆和自制小火箭等實驗，直接培養(yǎng)的學(xué)生們的創(chuàng)造能力。

2.發(fā)現(xiàn)能力。發(fā)現(xiàn)能力是啟開物理大門的敲門磚。不論是觀察共振現(xiàn)象還是觀察失重現(xiàn)象，都需要學(xué)生留心觀察潛心發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生不僅學(xué)到了觀察的科學(xué)方法，更重要的是培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)的能力

3.設(shè)計能力。實驗需要學(xué)生們自己獨立地設(shè)計創(chuàng)制一起和設(shè)計實驗程序，如自制滑動變阻器小實驗，要求學(xué)生把自己做的變阻器接到自己設(shè)計的幾種電路中去。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計探索能力，也培養(yǎng)了科學(xué)的創(chuàng)造性思維能力。

三、探究簡單物理小實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

例如：自己制作電動機“測量自己的最大功率”，“測量家里用電器的電功率”等，這類實驗在于通過實驗，加深對所學(xué)物理知識的理解和掌握，了解用所學(xué)物理知識去探究物理知識，自己通過實驗得出結(jié)論，在探究過程中開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

再如讓學(xué)生，親自動手 “自制望遠鏡“自制量筒”，“自制天平”，“自制照相機”等有趣的物理小實驗激發(fā)學(xué)生探究物理知識的好奇心，不僅激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)物理的積極性同時也挖掘出他們的創(chuàng)造力，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、利用開展人與人，組與組之間的分工合作實驗進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

定期交流檢查實驗報告結(jié)果，每布置一個實驗，都要求學(xué)生書寫實驗制作心得，定期進行競賽交流，對做得好的進行表彰；我們還根據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件和物理實驗，小制作的內(nèi)容定期舉辦全校性的實制競賽，展覽評比活動，向全校師生展出優(yōu)勝者的實制成果和表演操作技能；我們還設(shè)立了 “物理實驗操作優(yōu)勝獎”，“小制作優(yōu)秀獎”“信得過實驗小組” 等，吸引同學(xué)們積極參加競賽活動，并激勵每一個學(xué)生認真完成每一個物理實驗和小制作，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

五、創(chuàng)設(shè)物理實驗情景，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維的想象力和創(chuàng)造力

創(chuàng)設(shè)實驗情景，讓學(xué)生被教師設(shè)計的實驗情景所感染，例如，當(dāng)講述“馬德堡半球”實驗時，在沒有任何情景準備學(xué)生面前，他們的印象中只會是一個冷冰冰的球形鐵制品視覺感官，毫無生機可言。它不能很好的激發(fā)到他們的興趣點和豐富的想象力。學(xué)生在心靈深處的感受是非常抽象的。但是，如果老師先介紹發(fā)生在1654年德國馬德堡市用十六匹馬驗證大氣壓存在的驚人實驗后，再呈現(xiàn)“馬德堡半球”實驗，讓學(xué)生們親自上講臺前做一個“馬德堡半球”，實驗，在實驗的過程中，學(xué)生們充分體驗到了大氣壓的存在，也在他們的腦海中呈現(xiàn)了一個活靈活現(xiàn)的“馬德堡球”，不僅讓他們體驗帶到了成功的喜悅，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。

在物理教學(xué)中，實驗探究本身就是一種獲得物理知識的常用手段，教師應(yīng)該利用各種途徑有效地創(chuàng)造實驗情景，使實驗成為物理教學(xué)過程中的重要組成部分，賦予生硬的物理器材活靈活現(xiàn)的生氣，讓學(xué)生愛不釋手的去主動探究物理實驗，讓物理情境與學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)緊密相聯(lián)，并相互作用時，實驗所要觀察的，探索的規(guī)律，驗證的結(jié)論，才能牢牢的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和探究物理知識的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在實驗情境中中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之， 從某種意義上講，物理實驗更有利于開發(fā)學(xué)生自覺的，創(chuàng)作性的實驗?zāi)芰ΑＲ驗槲锢韺嶒炇茄芯课锢韱栴}的重要手段和方法，也是物理教學(xué)中重要內(nèi)容。學(xué)生對物理實驗探究的設(shè)計思想和方法的掌握，不僅能進一步提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，同時還能直接培養(yǎng)學(xué)生用實驗方法去驗證和探索問題的能力。這是任何其它手段所不能代替的。探究物理實驗教學(xué)在物理創(chuàng)新實驗教學(xué)占有極為重要的地位，它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有重要意義。

總之， 物理實驗是研究物理問題的重要手段和方法，也是物理教學(xué)中重要內(nèi)容。從某種意義上講，物理實驗更有利于學(xué)生自覺的，創(chuàng)作性的實驗?zāi)芰ΑW(xué)生對物理實驗的設(shè)計思想和方法有所了解，不僅能進一步提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，同時還能對學(xué)生進行科學(xué)方法的教育和訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性實驗?zāi)芰退季S的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生用實驗方法去驗證和探索問題的能力，這是任何其它手段所不能代替的。探究物理實驗教學(xué)在物理創(chuàng)新實驗教學(xué)占有極為重要的地位，它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有重要意義。