探究式教學(xué)法對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的啟示探索

趙燃 錢(qián)曉慶

摘 要：隨著新課改工程的推進(jìn)，課堂教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了不同程度的改變，探究式教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法在英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。本文基于探究式教學(xué)法對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的意義，從教學(xué)角色、教學(xué)觀(guān)念、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式這四個(gè)方面入手，全面詳細(xì)分析了探究式教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用對(duì)策，希望可以為高校英語(yǔ)教師提供更好的幫助。

關(guān)鍵詞：教學(xué)角色 教學(xué)觀(guān)念 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)方式

引言

傳統(tǒng)的探究式英語(yǔ)教學(xué)法存在一定的問(wèn)題，這種教學(xué)模式雖然披著探究式的外衣，但是教學(xué)模式依然是以教師為主，學(xué)生的自主思維能力和自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到真正的鍛煉和提升。新時(shí)期，學(xué)生的創(chuàng)新能力格外重要，教師要為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造出適合探究的氛圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入到探索式教學(xué)活動(dòng)中，在完成教學(xué)活動(dòng)后，還要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，以此提高英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效率。

一、探究式教學(xué)法對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的意義

探究式教學(xué)法是國(guó)家教育體制改革過(guò)程中提出來(lái)的一種全新的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法核心在于以學(xué)生為主，改變了英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的“一言堂”、“灌輸式”教學(xué)模式，將教學(xué)目標(biāo)放在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面，以此提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生形成創(chuàng)新英語(yǔ)思維[1]。在教學(xué)體制改革的過(guò)程中，越來(lái)越多的英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)的意義，開(kāi)始應(yīng)用探究式英語(yǔ)教學(xué)法進(jìn)行全面的分析，但是在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，還存在一定的不足，比如：教學(xué)角色沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變，教學(xué)觀(guān)念依然受到傳統(tǒng)教育觀(guān)念束縛、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于片面，過(guò)度重視成績(jī)，教學(xué)方式單一化、局限性。高校英語(yǔ)教師必須要認(rèn)識(shí)到開(kāi)展探究式教學(xué)法的意義，利用探究式教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，明確鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓給學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及高校英語(yǔ)教學(xué)的課堂效率得到真正的提升[2]。

二、探究式教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

1.教師要改變自身的教學(xué)角色

想要在高校英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)法，教師必須要改變自身的教學(xué)角色，教師要將學(xué)生定位成為課堂的主人，讓自己成為課堂的指導(dǎo)者、輔助者，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師只需要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的情境，從而讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到教學(xué)活動(dòng)中[3]。比如，教師在教授單詞的過(guò)程中，教師可以利用教室里的環(huán)境、周?chē)牡谰?，引?dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái)相應(yīng)的單詞。教師要讓學(xué)生成為課堂的主體，教師只是作為引導(dǎo)者存在，形成開(kāi)放式的課堂教學(xué)環(huán)境，教師在提出問(wèn)題后，讓學(xué)生以小組合作、課堂競(jìng)賽等方式進(jìn)行合作，在學(xué)生回答問(wèn)題后，也不要片面的判斷答案的對(duì)錯(cuò)，如果回答錯(cuò)誤，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，從而養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是被動(dòng)的接受教師的正確答案。

2.教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀(guān)念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念中，教師會(huì)不自覺(jué)的讓學(xué)生按照自己的思維方式進(jìn)行思考，最終就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的自主探究能力，但是實(shí)際上，高校學(xué)生已經(jīng)具備自主思維能力，更愿意利用理論知識(shí)來(lái)完成思維活動(dòng)。教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，信任學(xué)生、尊重學(xué)生，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升自身的思維能力。比如，教師要加強(qiáng)師生交流，教師的教學(xué)觀(guān)念會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師的教學(xué)方式也決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要把握住師生互動(dòng)這一教學(xué)方式，了解學(xué)生的實(shí)際情況，明確學(xué)生的思維模式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)活動(dòng)方案，以此構(gòu)建出合理的教學(xué)關(guān)互動(dòng)關(guān)系。

3.學(xué)校要轉(zhuǎn)變?cè)械脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的成績(jī)當(dāng)做唯一的標(biāo)準(zhǔn)，雖然考試成績(jī)可以的反應(yīng)出一定的學(xué)習(xí)情況，但是單純的依靠考試成績(jī)判斷學(xué)習(xí)情況是錯(cuò)誤的、片面的[4]。學(xué)校必須要轉(zhuǎn)變?cè)械脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)能力、課堂參與度等多方面建立起科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，綜合的判斷、評(píng)價(jià)學(xué)生。比如，學(xué)校要形成以學(xué)習(xí)過(guò)程為主，學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)檩o的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，還要形成多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，包括自我評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、生生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式和全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全方位的培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

4.教師要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)造出合適的教學(xué)環(huán)境也是落實(shí)探究式教學(xué)法的一種對(duì)策，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師采用的教學(xué)方法較為單一，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣降低，學(xué)習(xí)效率也會(huì)受到影響，教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)新改變教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)建出良好的教學(xué)語(yǔ)言情境，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師一起進(jìn)行思考，此外還要形成開(kāi)放式的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，情景模擬法、合作學(xué)習(xí)法、實(shí)踐學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方式，激勵(lì)學(xué)生不斷的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也會(huì)展現(xiàn)出英語(yǔ)的實(shí)用性，提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的創(chuàng)新型實(shí)踐型人才，也能夠讓學(xué)生循序漸進(jìn)的步入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正規(guī)，形成獨(dú)立的思考能力，更愿意在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)新發(fā)展，讓自身的潛能得到充分的發(fā)揮[5]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，探究式教學(xué)法對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)具有著十分重要的作用，作為一種全新的教學(xué)方式，必須要將這種教學(xué)模式落實(shí)到實(shí)踐中去。想要讓探究式教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中得到全面的運(yùn)用，發(fā)揮出其本身的作用，教師和學(xué)校都要進(jìn)行全面的改善，教師要改變自身的教學(xué)角色、轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀(guān)念、轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式，而學(xué)校要轉(zhuǎn)變?cè)械脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而保證探究式教學(xué)法的穩(wěn)定實(shí)施，真正的為高校英語(yǔ)教學(xué)提供幫助。

參考文獻(xiàn)

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[2]邰茜.探究式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州旬刊，2014（7）.

[3]楊天地.試論建構(gòu)-探究式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2015（7）：352-352.

[4]王利娟.探究式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（1）.

[5]祁光艷.探究不止—探究式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的實(shí)證研究[D].鄭州大學(xué)，2012.