讓幼兒在有趣的科學活動中探究和學習

雷程翔

摘 要：幼兒的實踐活動既可以調動幼兒學科學的主動性和積極性，培養幼兒學科學的興趣，又提高了幼兒發現問題，提出問題，解決問題的能力，操作活動既是幼兒主動探索的過程，又是教師、引導幼兒學科學的過程。好奇心和探索欲望是幼兒認識活動必不可少的主觀前提，是探究和學習的原動力，是使幼兒的認識活動得以維持和獲得成功的前提。

關鍵詞：實踐操作 探索 興趣 材料

新《綱要》與《指南》中科學領域的目標是：科學教育的價值取向不再是注重靜態知識的傳遞，而是注重兒童的情感態度和兒童探究解決問題的能力，以及與他人及環境的積極交流與和諧相處。讓幼兒在自己的玩中發現奧妙，構建了科學知識體系。這一科學體系的構建不是靠老師的傳播，而是通過小朋友自己動手操作實驗；交流總結得出來的。這種學習方式與我們新《綱要》與《指南》中科學領域目標所提出的新的價值取向是較相符合的。

作為教師在實踐這一理念時就要重視幼兒在園生活的一切活動，凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做，做了就與事物發生直接的接觸，就有了直接的經驗，就能認識事物的性質。讓孩子們在自己不斷的嘗試、失敗、思考、再嘗試中將知識和技能結合。在操作中習得直接的經驗，并從中獲得成功的喜悅！我班在這一年多的小制作活動中我深刻的體會到這一點，特別是在科學小制作《小貓釣魚》中，下面我就“小貓釣魚”談談幾點體會。

一、抓住興趣，激發幼兒的探索欲望

好奇心和探索欲望是幼兒認識活動必不可少的主觀前提，是探究和學習的原動力，是使幼兒的認識活動得以維持和獲得成功的前提。此次活動的設計和組織突出了創新課堂教學的特點，體現《綱要》精神，課程生活化，讓幼兒在玩中學，使幼兒饒有興趣，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，都有成功機會，不論多或少每個孩子有自己的發現，促進每個幼兒在不同水平上得到發展?；顒幼⒅亟嬓?，通過活動的準備與教學環節的層層推進，使幼兒的自主建構和目標的落實得到了統一，在活動中，我們為幼兒提供了豐富的活動材料，并有意識地引導孩子先觀察材料，讓孩子們自由玩耍，激發他們產生的探索活動的興趣。

二、支持幼兒，發揮幼兒活動的主動性，發展幼兒探究問題的能力

我們設置了百寶箱”，讓幼兒在“百寶箱”里自由尋取玩具進行探究，并提出要求：怎么玩？哪一個魚桿才能把魚釣起來？孩子們在材料的相互作用中初步感受到釣竿魚線上面磁鐵中所隱含的科學道理，積累了新的經驗。幼兒天生愛探索，對許多事物感興趣，愛提許多奇怪的問題。在這許多的幼兒所感興趣的事物和想探索的問題中，隱含著許多教育所要達成的價值的目標。我們認可幼兒，并將之擴展成為幼兒活動的內容。然后，我們讓幼兒制作釣竿和小魚，我們沒有做任何示范和講解，沒有過多的干預，沒有急于告訴孩子答案，把幼兒始終置于活動操作探索的環境中，當孩子不敢嘗試，感到困惑時，我們則引導幼兒大膽進行，讓幼兒從中獲得自信。我們都知道在活動中，要給幼兒一個自由的空間，在“小貓釣魚”活動中，我們終于領悟到了這樣一個簡單卻管用的方法：教師往后退，而讓幼兒走在前。正是因為這樣，使幼兒在活動中有了相當多的自由空間，得以進行自主的學習。在活動中，我的回形針掉了，老找不到，這時，我靈機一動，讓幼兒幫助我很快的找到，我適時的提示，請我們剛認識的磁鐵幫助，一下子，幼兒就想到了，用磁鐵吸回形針，同時，提出用這個方法還可幫奶奶找掉的針……運用在生活中，幼兒很感興趣，且鞏固了幼兒所學知識，真正做到活學活用。

三、實踐操作，師生共同解決問題

皮亞杰曾經說過“知識來源于動作，而非來源于物體”。因此在幼兒科學教育活動中，讓幼兒親自動手操作非常重要。幼兒的實踐活動既可以調動幼兒學科學的主動性和積極性，培養幼兒學科學的興趣，又提高了幼兒發現問題，提出問題，解決問題的能力，操作活動既是幼兒主動探索的過程，又是教師、引導幼兒學科學的過程。在活動過程中，我們利用豐富的夸張的肢體語言表現得對科學探索有著濃厚興趣，以此來感染幼兒，并參加幼兒的操作活動中。這樣使幼兒感到親切，感到大家都是平等的，因而就能積極的去探索有利于調動幼兒主動參與活動的內部動力，也有利于使幼兒感覺到“科學并不遙遠，科學就在身邊”，從而大大增進幼兒觀察周圍事物的興趣和探究的欲望。幼兒親自嘗試的探究活動，能幫助幼兒獲取知識。這樣做，可以使幼兒知道，知識并不存在于老師的頭腦中，而是要通過自己的實踐探索才能獲得，從而培養幼兒凡事問個為什么的科學態度，以及積極嘗試、善于觀察、不斷總結的能力。

四、增進了幼兒表達與交流的能力

幼兒在“小貓釣魚”的制作中有了自己的體驗、發現，最后在與小伙伴的交流討論中梳理自己的思路，明晰了所發現的事物之間的關系，在交流中幼兒根據自己的實踐進行解釋：我是怎么做的，結果如何。當意見與別人相駁時要與人爭辯，這些都需要用語言這一工具，由于有了自己的切身體驗，小朋友都樂于表達、敢于表達，最后在討論中得出正確結論，孩子們將結果相互交流，很快就找到了答案，使問題得到了解決，也使幼兒的口語表達能力得到了提高。

看著孩子們專注的神情，我深切地領悟到陳鶴琴先生說的：“讓孩子自己在做中學，在做的過程中去取得直接的經驗，去獲取新的知識?！?“沒有一個兒童不好動的，也沒有一個兒童不喜歡自己做的。”這對孩子來說是一筆巨大的財富，因為孩子們在做中學會了探索，學會了思考，學會了學習。凡是孩子能做的，作為教師的我們一定在力所能及的范圍內鼓勵和引導，放開手讓他們自己去做吧！