小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)

楊懷英

摘 要：隨著人們生活節(jié)奏的加快，人與人之間的交際越來(lái)越頻繁，把握新時(shí)代的契機(jī)，引導(dǎo)祖國(guó)未來(lái)的學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、好說(shuō)，是社會(huì)發(fā)展和素質(zhì)教育改革的希望。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入日常口語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生樂(lè)于接受的活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)有利于培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在口語(yǔ)交際的活動(dòng)和傳達(dá)過(guò)程中，學(xué)生之間能共享學(xué)習(xí)成果、分享生活趣味、領(lǐng)悟道德情操，這有利于拓展學(xué)生知識(shí)技能，提高其綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和整體能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)表達(dá)能力 培養(yǎng)途徑

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要性

聽(tīng)讀寫(xiě)常常是單方面能力的展示。口語(yǔ)交流表達(dá)是人與人之間的雙向互動(dòng)。原有的聽(tīng)讀寫(xiě)是一人對(duì)眾人的單項(xiàng)訓(xùn)練，思維碰撞較少。而口語(yǔ)交際傳達(dá)的是信息交互往來(lái)，側(cè)重的是認(rèn)真傾聽(tīng)、及時(shí)接話(huà)的良好態(tài)度，強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言傳達(dá)后新式見(jiàn)解的誕生。小學(xué)生口語(yǔ)交際的話(huà)題主要來(lái)源于生活中的吃、住、行、游、娛、學(xué)以及與父母相處的溝通素材，以面對(duì)面的訓(xùn)練為形式，傳達(dá)的是課堂所學(xué)，分享的是生活所需，因此，極具現(xiàn)實(shí)意義。口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是全方面的，不能想說(shuō)即說(shuō)，而應(yīng)該考慮情感、習(xí)俗、文化等因素。所以小學(xué)語(yǔ)文老師在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力時(shí)要注重待人處事、臨場(chǎng)應(yīng)變、表情達(dá)意方面能力的培養(yǎng)。[1]

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)途徑

1.營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際的過(guò)程是情感交流的過(guò)程，是心靈與心靈感應(yīng)的過(guò)程。一方面，我們必須要求每一位學(xué)生學(xué)會(huì)文明和諧地與人交流，重視學(xué)生交際的態(tài)度和說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生明顯的語(yǔ)病、用詞不當(dāng)?shù)儒e(cuò)誤，應(yīng)適時(shí)地糾正，不把臟話(huà)、惡行帶進(jìn)課堂。另一方面，教師自身要做表率，并及時(shí)提高自身涵養(yǎng)，形成健康向上的言語(yǔ)交際觀念。要做到這些，教師要營(yíng)造寬松民主的口語(yǔ)交際氛圍，既要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的“奇談怪論”，使學(xué)生敢說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，又要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)、認(rèn)知水平、判斷能力等做好宏觀調(diào)控，避免其偏離正軌，破壞口語(yǔ)交際訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成。[2]

2.興趣突破，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力

小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡表現(xiàn)自己。課堂上要充分抓住這個(gè)契機(jī)，利用學(xué)生感興趣的話(huà)題，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。比如選擇學(xué)生感興趣的活動(dòng)，書(shū)籍，動(dòng)畫(huà)片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，讓他們無(wú)拘無(wú)束的講自己在生活中的見(jiàn)聞，講自己喜歡的人和事。

（1）自我介紹

說(shuō)說(shuō)自己的姓名、年齡、性格、愛(ài)好；自己最喜歡的人或事；介紹家庭成員以及家庭成員的個(gè)性特點(diǎn)，工作情況。為了激發(fā)興趣，可以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)那些講的好的，條理清晰的學(xué)生。

（2）口述見(jiàn)聞

讓學(xué)生從自己身邊看到的、聽(tīng)到的最喜歡的事情，或從電視廣播、電影、報(bào)刊和廣告中親眼所見(jiàn)，親耳所聞的，內(nèi)心感觸較深的事情講給大家。可以把這些事情分類(lèi)講述，比如：最高興的事，最激動(dòng)人心的時(shí)刻，最郁悶的事情，最氣憤的事等等，并且評(píng)選出口語(yǔ)表達(dá)比較好的學(xué)生。

3.傳授方法，掌握口語(yǔ)表達(dá)技巧

要讓學(xué)生靈活掌握口語(yǔ)表達(dá)的技巧，讓學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候說(shuō)的生動(dòng)、有條理，必須教給學(xué)生一定的方法。低年級(jí)訓(xùn)練學(xué)生從說(shuō)一句完整的話(huà)開(kāi)始，逐步過(guò)渡到說(shuō)連貫的幾句話(huà)或一小段話(huà)。到了高年級(jí)，要讓學(xué)生按記敘文的六要素，把事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果有頭有尾地說(shuō)完整，在此基礎(chǔ)上，再把事情講生動(dòng)。學(xué)生一旦掌握了方法，在口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候就會(huì)有據(jù)可循，才能提高表達(dá)的能力。

（1）工作匯報(bào)

教師有意識(shí)地布置一些力所能及的工作，如打掃衛(wèi)生，出黑板報(bào)等，讓學(xué)生去完成，然后要求把完成情況向老師和同學(xué)按照一定的順序有條理的匯報(bào)。

（2）祝賀感謝

指導(dǎo)學(xué)生視不同的對(duì)象和事情，選用不同的賀詞或感謝語(yǔ)，先說(shuō)說(shuō)祝賀或感謝的原因，再講誰(shuí)祝賀或感謝。如果是自己，可說(shuō)：“我表示衷心的祝賀（感謝）。”如果是代表集體，那就說(shuō)：“讓我代表××向你表示祝賀（感謝）。”最后還可以提出一些希望和要求。

（3）接待客人

讓學(xué)生按照迎客、待客、送客三個(gè)步驟來(lái)說(shuō)。迎客：說(shuō)“誰(shuí)”、“請(qǐng)進(jìn)”并問(wèn)好；待客：讓座、端茶、口答問(wèn)話(huà)或要求改日再來(lái)；送客：送到門(mén)口，話(huà)別、揮手或說(shuō)“再見(jiàn)”。要求在說(shuō)話(huà)時(shí)注意態(tài)度和藹、熱情、語(yǔ)言親切，運(yùn)用禮貌用語(yǔ)。這種說(shuō)話(huà)多讓學(xué)生同桌對(duì)練后上臺(tái)表演。

4.設(shè)計(jì)表達(dá)的順序，訓(xùn)練學(xué)生思維能力

口語(yǔ)表達(dá)要經(jīng)過(guò)內(nèi)部言語(yǔ)→選詞組句→外部語(yǔ)言三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)的時(shí)候要求大腦做出快速的回應(yīng)，才能做到應(yīng)答自如。因此說(shuō)話(huà)時(shí)，要有敏捷的思維能力，才能在大腦中快速組織自己的語(yǔ)言，這樣才能不斷地把自己的意思和情感完整、清晰地表達(dá)出來(lái)。三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，中途任何環(huán)節(jié)出了問(wèn)題就會(huì)結(jié)結(jié)巴巴，影響口語(yǔ)交際的效果，只有思維敏捷，反應(yīng)迅速，才能靈活應(yīng)變，應(yīng)答如流。

因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)社會(huì)上或者生活中發(fā)生的事情，讓學(xué)生進(jìn)行理性的討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練。尤其是學(xué)生的意見(jiàn)出現(xiàn)分歧的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和矛盾的焦點(diǎn)展開(kāi)討論辨別。先提出雙方行為或言論錯(cuò)在哪里，再說(shuō)為什么錯(cuò)，接著說(shuō)自己的觀點(diǎn)，最后提出改變的意見(jiàn)和要求。開(kāi)頭可用“我認(rèn)為……”、“我的看法是……”

5.及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的表達(dá)得到合理的定位

學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)之后，老師必須根據(jù)學(xué)生說(shuō)話(huà)的程度和水平給予恰如其分的評(píng)價(jià)，以便學(xué)生及時(shí)了解自己表達(dá)的水平。老師除了對(duì)口語(yǔ)表達(dá)好的同學(xué)給予充分肯定之外，更要指出學(xué)生表達(dá)時(shí)的不足，并且要幫助學(xué)生分析原因，并有針對(duì)性的加以矯正。除了老師的評(píng)價(jià)，在課堂上，老師可以調(diào)動(dòng)其他學(xué)生來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)學(xué)生從舉止是否自然、大方；站姿是否端正；用語(yǔ)是否恰當(dāng)，禮貌待人；是否能根據(jù)不同的對(duì)象，不同的場(chǎng)合及不同的談話(huà)內(nèi)容，說(shuō)恰當(dāng)、得體的話(huà)；是否能根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用禮貌用語(yǔ)這些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程。只要教師在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有效開(kāi)展各種活動(dòng)，并有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高。更為重要的是，在其過(guò)程中培養(yǎng)了他們想說(shuō)、敢說(shuō)的心理素質(zhì)和語(yǔ)言的適應(yīng)能力，形成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生各方面素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃亞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力初探[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2015（3）：82-82.

[2]趙娜.初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)化策略初探――基于口語(yǔ)交際教學(xué)的探討[J].內(nèi)蒙古教育，2016（3）：42-45.