“小組循環日記”

孟茜

摘 要：寫作是語文的根，但一些孩子頭疼作文。究其原因：閱讀積累少、練筆太少。新課標要求：小學高段學生能不拘形式地寫下平時的見聞、感受和想象。能養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識豐富自己的見聞，積累習作素材。因此，筆者通過探索實驗，“循環日記”是激發學生寫作興趣、引導學生積累寫作素材、提高寫作能力的良好途徑。

關鍵詞：循環日記 小組合作 生活化 常態化

所謂“小組合作循環日記”（以下簡稱“循環日記”）是指每個小組共用一個日記本，每天由一位同學完成一篇日記，按照小組人數，以一個主題為一個循環，每周五進行組間交流，循環往復，周周不間斷。每四個循環，全班進行一次評比的寫作形式。

一、自由組合，靈動寫作

組員之間的融洽關系是寫好“循環日記”的前提。在孩子們上四年級后，我提出了“男女兼有、優困幫扶”的建組原則后，放手讓孩子們6人一組自由組合，孩子們用半天時間就組建好了自己的“循環日記”小組，并且推薦了組長，商討好了組名。后面“循環日記”的不斷升級也證明了自由組合的向心力，組員們互相學習、互相幫助，小組內的每一個成員都深深地體味到感染與激勵、約束與合作的巨大魅力，感受到志趣相投的快樂。這為寫“循環日記”打下了良好的基礎。[1]

二、廣闊天地，盡情抒寫

1.我手寫我口，真話促發展

美國心理學家羅杰斯研究發現：如果老師以真誠的態度面對學生，學生也會逐漸向老師敞開心扉，說出自己的感覺，提出自己的看法，使得師生之間有更深的溝通。……