高校師范類畢業生就業教育及課程體系研究

張紅梅 李雪亮

摘要：對于高校師范類畢業生來說，完善的就業教育及課程體系是非常重要的。目前，高校師范類畢業生就業前景還是非常不錯的，城市的師資力量不斷壯大，但是對于一些貧困地區的基層教師崗位需求來說，還存在著一定的匱乏現象。因此，本文將分析高校師范類畢業生就業教育及課程體系，旨在促進我國城市地區、偏遠及貧困地區師資力量平衡，為畢業生提供更多展示自我和貢獻自我的平臺。

關鍵詞：高校；師范類畢業生；就業教育；課程體系

相關調查發現高校師范類畢業生就業意愿基本上都傾向于條件更好、發展前景更大的城市地區，而一些偏遠地區、貧困地區等基層教師崗位卻很少有畢業生愿意去。因此，對高校師范類畢業生就業教育及課程體系進行研究，有著非常重要的現實意義，其能夠在一定程度上促進教育均等化，加快我國教育事業的良性發展。

一、高校師范類畢業生就業教育外部條件優化

（一）多方位加強教育管理組織建設

為了加強師范類畢業生就業教育的效果，需要通過優化外部條件來為就業教育“保駕護航”。在此過程中，多方位加強教育管理組織建設是非常重要的。第一，從形式層面來優化。就業教育課程教學計劃和內容的制定需要參考行政部門、教師以及學生的建議，并結合近些年師范類畢業生就業的形式，讓學生經過綜合考慮來不斷調整自己的職業生涯規劃。第二，從監控運行機制層面來優化。相關教學管理人員需要相互支持，發揮監督和管理作用，采取教學檢查、聽課制度等，對教學信息加以監管，提高整體教學環境。

（二）加強就業教育師資建設

高等師范院校中，教師的專業化水平直接影響了就業教育的效果。由于就業教育課程的綜合性和實踐性較強，因此，需要一支專業的教師團隊來展開相應的教育工作。就業教育課程需要與市場的需求、用人單位要求以及就業整體形勢等聯系到一起，因此，在師資隊伍的建設方面應當要綜合考慮，加大教師的培訓、管理和考核，不斷提升教師的綜合素養，以便為師范類畢業生提供更加全面的就業教育服務，以便為學生提供更好的就業教育外部環境。

二、高校師范類畢業生就業教育及課程體系優化

在就業教育外部條件得到優化之后，需要通過適當的方式來對就業教育及課程體系進行優化，為師范類畢業生提供更加全面優質的就業教育服務。

（一）轉變觀念，對學生加以引導

在當前的就業教育課程體系中，更多地體現就業形勢、就業面試技巧等方面的內容，實用性較差。與此同時，教師在展開教育的過程中也可能會為學生講述將來工作的環境、待遇、職業發展等，這樣就導致學生不愿意去基層相對艱苦的環境中從事教育工作，更愿意留在工作環境較好的城市工作。因此，為了讓我國的教育資源配置更加均衡，就業教育教師應當要轉變自身的教育觀念，引導并鼓勵學生轉變自身的就業觀念，樂于、愿意到基層去發揮自身的潛力，為我國偏遠地區、貧困地區帶去更多的現代化教學理念、教學方法，促進這些地區教育水平的提升。與此同時，在就業教育中，教師還可以通過有效的教學評價來加快學生觀念的轉變，對學生進行多元化、多層面的評價，特別是能力和觀念等方面，教師應當要給予適當的關注，并適當進行評價，以便能夠正確引導師范類學生就業。

（二）重視教材內容的實用性

就業教育在教學中有著重要的意義，其不僅可以指導學生的就業方向，同時也能夠提高學生職業實踐能力。因此，高校師范類的教材內容應當要更加注重實踐性，突破傳統內容的局限性，更多地融入心理學、教育學、社會學、管理學等學科內容，通過完善全面的內容來引導學生正確認識自身的職業觀和就業觀，避免隨波逐流，盲目涌入到大城市。在提高教材內容實用性建設的基礎上，高校需要為師范類學生構建完善的課程體系，加強實踐性內容的比重，讓學生接觸到更多社會所需要的實用性內容，以便全面加強對學生職業生涯的指導。

（三）激發憂患意識，培養學生核心競爭力

第一，激發憂患意識，引導學生做好職業規劃。機會總是留給有準備的人，很多學生都是到就業的時候才意識到自己沒有足夠的能力、沒有含金量高的榮譽證書，憂患意識較差。因此，教師應當要引導學生樹立憂患意識，主動并積極地與社會進行交流，提高對未來職業的了解程度，獲得更多的專業技能及相關榮譽證書，獲得更多的“敲門磚”，逐漸引導學生合理進行職業規劃。第二，培養學生核心競爭力。在就業教育課程體系中，核心競爭力的培養主要是指專業技能和知識之外的能力，包括面對就業的心態、主動性、責任感以及思維的敏銳程度和思路的開闊程度等。在課程體系建設的過程中可以適當滲透學生核心競爭力相關內容，以提高師范生的綜合素質。

總而言之，隨著社會的發展以及城市化進程的加快，對教育人才的需求量也逐漸增多，面對我國教育資源分布不均衡的狀態，加強高校師范類畢業生就業教育有著重要的作用。在此過程中，高校需要建立更加完善的就業教育課程體系，優化外部環境，并通過轉變觀念、加強教材實用性、樹立憂患意識等方式來加強師范類畢業生就業教育的整體優化。

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