淺談游戲式教學在小學數(shù)學教學中的應用

王曉蕾

摘要：在小學數(shù)學教學中，學生在學習數(shù)學時經(jīng)常會被周圍的事物所吸引，無法將注意力全部集中在課堂之上，影響學生數(shù)學知識的學習，如何在小學數(shù)學中吸引學生的注意力，激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣，是教師一直在思索的問題，游戲式教學法能夠有效地吸引學生的注意力，本文就游戲式教學在小學數(shù)學教學中應用的方法展開了探究。

關鍵詞：游戲式教學；小學數(shù)學教學；學習興趣

所謂游戲式教學，就是在教學中結合游戲，將教學內(nèi)容蘊含在游戲中，愛玩兒是學生的天性，應用游戲式教學開展小學數(shù)學教學，能夠讓學生踴躍地參與到數(shù)學學習中，帶著興趣去進行學習，積極地參與游戲，寓教于樂，使得學生在玩樂的過程中不知不覺地學會知識，理解知識，從而促進學生學習質(zhì)量的提升。

一、合理設計游戲，加深學生對知識理解

要想應用游戲式教學開展小學數(shù)學教學，首先要注意的是在游戲中加入知識元素，合理地設計游戲，讓學生能夠在參與游戲的過程中學到知識，促進學生學習質(zhì)量的提升，若是教師在進行游戲環(huán)節(jié)時沒有注重游戲的知識性，隨意挑選游戲引導學生參與進來，就會使得學生無法通過游戲?qū)W到數(shù)學知識，只是單純地玩兒游戲，在教學完成后卻一無所獲，嚴重影響學生學習質(zhì)量的提升，合理地設計游戲進行教學是保證游戲式教學質(zhì)量的基礎。因此，教師在進行教學時一定合理地設計游戲，保證學生能夠有所收獲。例如，在學習《圖形的運動（一）》時，教師要認真地進行備課，為學生設計合理的游戲，提前為學生準備好各種圖形的紙片與正常的紙張，在課堂上分發(fā)給學生，組織學生進行游戲，先讓學生將正常的紙張對折，按照自己的想象去進行裁剪，讓學生觀察軸對稱圖形的特征，隨后引導學生將各種圖形的紙片分別進行平移、旋轉(zhuǎn)，讓學生積極主動地參與到游戲之中，在游戲的過程中逐漸理解圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，最終加深學生對知識的理解。

二、開展趣味游戲，激發(fā)學生的學習興趣

游戲的趣味性是保證學生能夠集中注意力進行學習的基礎，能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地進行學習，并樂在其中，在應用游戲式教學開展小學數(shù)學教學時，教師不能一味地強調(diào)在游戲中蘊含知識，讓學生在參與游戲的過程中學習知識，也要注重游戲的趣味性，沒有絲毫趣味性的游戲只能和傳統(tǒng)的數(shù)學教學一樣，讓學生感到枯燥，缺乏對數(shù)學的學習興趣，不愿主動進行學習，從而影響學生的學習質(zhì)量。因此，教師在進行教學時一定要注意游戲的趣味性，為學生開展趣味游戲，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習《2、3、4的乘法口訣》時，教師可以讓學生伸出自己的手指，學習2的乘法口訣時伸出2根手指代表一二得二，再伸出2根手指代表二二得四，讓學生以此類推，引出學生對于乘法口訣的學習興趣，在學生記住乘法口訣后，教師再對學生進行知識的鞏固，向?qū)W生伸出四根手指，對學生進行提問，這代表著2的哪個乘法口訣？讓學生搶答，二二得四，再向?qū)W生提問，那這代表4的哪個乘法口訣？讓學生進行回答，使得學生踴躍地參與到問答環(huán)節(jié)之中，鞏固學生所學的知識，幫助學生完成對知識的掌握，促進學生學習質(zhì)量的提高。

三、注重小組合作，促進學生的全面發(fā)展

小學階段的學生受年齡以及知識儲備等方面的限制，各方面的能力都不太強，需要教師進行培養(yǎng)與發(fā)展，從而為學生未來的發(fā)展打好基礎，在游戲教學中開展小組合作的游戲，既能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識，發(fā)揮團隊合作的力量，又能夠提高學生的動手能力，讓學生在實踐中學習知識，同時，小組內(nèi)成員需要交流與分工，這也能夠培養(yǎng)學生的溝通能力與責任感，從而促進學生的全面發(fā)展。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要注重學生的小組合作。例如，在學習《克和千克》時，教師可以提前讓學生準備一些常見的物體，為學生準備秤，在課堂上將學生分為小組，讓學生以小組為單位將自己小組帶來的物體進行稱量，引導學生明確小組內(nèi)分工，有的學生負責稱量，有的學生負責拿物體，有的學生負責記錄重量，使得小組分工明確，讓學生積極主動地進行稱量，在合作的過程中明確克與千克的概念，提高學生的學習質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

四、結合生活教學，加強學生對知識運用

生活之中處處存在著數(shù)學知識，可以說，生活也是學生的數(shù)學教師，在小學數(shù)學教學中，若是教師能夠結合學生的日常生活開展游戲，讓學生結合所學知識參與游戲，就能夠調(diào)動學生的學習積極性，提高學生對知識的運用能力，使得學生能夠運用所學知識解決實際生活中的數(shù)學問題。因此，教師在進行教學時要注意結合生活開展游戲。例如，在學習《減法》時，教師可以為學生模擬生活中買東西找零時的情境，教師扮演超市的售貨員，學生扮演顧客，為學生營造生活化的學習氛圍，讓學生感受到生活的氣息，調(diào)動學生的積極性，從而積極主動地參與游戲，手腦結合，在游戲中學會數(shù)學知識，從而加強學生對知識的運用能力，促進學生學習質(zhì)量的提高。

五、結語

總之，應用游戲式教學開展小學數(shù)學教學，對學生學習質(zhì)量的提高有著極大的幫助，教師應當重視起游戲式教學，在教學中激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在玩樂的過程中學習知識，促進學生的健康成長。

參考文獻：

[1]周吉信.《游戲化教學在小學數(shù)學教學中的實踐探討》 《中國文藝家》2017年第6期