關注高中歷史學科核心素養培養的教學策略分析

李強

【內容摘要】隨著教育體制改革的不斷深入，核心素養逐漸受到社會各界的廣泛關注。核心素養需要長期將其與教學內容相結合，以促進學生的全面發展為主要目的。在歷史教學過程中，教師要明確學生的主體地位，以核心素養教育為標準規范學生的學習行為，端正學生的學習態度，使學生在掌握歷史知識的同時，提升自身優秀的人格品質。因此，本文針對高中歷史學科核心素養培養的意義進行分析，提出教學策略。

【關鍵詞】高中歷史 核心素養 教學策略 綜合素質

在新課程教育體制改革背景下，對高中歷史學科教育教學工作提出了許多新要求。高中歷史學科核心素養主要是指學生在學習歷史相關知識的同時，發散學生的思維模式，使學生可以從不用角度自主發現問題、分析問題、解決問題，提升自身的綜合素質。在歷史教學過程中，教師要明確學生的主體地位，對自身教學方式、教學目標進行創新改進，打破傳統教學模式的限制，拓展學生的知識層面①。提高學生的綜合素質，使學生掌握高中歷史學科中的核心素養，為其日后的學習和生活打下堅實基礎。

一、高中歷史學科核心素養培養的意義

高中歷史學科核心素養主要是指在學習歷史知識過程中，教師根據學生的實際情況，提升學生的獨立思考、自主探究能力，完善自身思想品質。在掌握相關知識技能的同時，感受歷史知識所表達的情感態度，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀②。歷史學科核心素養的提出，是教育教學領域發展的必然趨勢，不僅可以使學生掌握更深層次的歷史知識，還可以發散學生的創新意識，培養其綜合素質，提高歷史教學效率，滿足社會發展對人才的多方面需求。

二、高中歷史學科核心素養培養的教學策略

1.做好充分課前準備

在高中歷史教學過程中，教師要結合課本教材知識內容和學生的實際情況，做好充分課前準備，通過為學生提供預習資料、設置課前問題等形式，引導學生對已經掌握的歷史知識進行靈活運用，幫助學生構建知識框架，使學生可以獨立思考、自主對相關歷史知識進行學習，從深層理解課本教材知識內容，培養學生的核心素養。

比如，在教學岳麓版高中歷史必修一《古羅馬的政治制度與法律》時，教師要對古羅馬的三個時期進行整理：王政時代、共和時代、帝國時代，對羅馬法的四個階段進行總結：習慣法時期、成文法時期、成文法發達時期、法典編撰期。使學生了解羅馬法的起源與發展和羅馬法的重要內容，引導學生歸納羅馬法律完備的過程，分析羅馬法的作用和影響，理解法律在人類社會生活中的價值。

2.合理設置課堂問題

由于高中階段學生的認知水平較高，對外界新鮮事物存在一定分析能力和辨別能力。在教學過程中，教師要結合課本知識內容設置課堂問題，引導學生獨立思考、自主探究，不斷加深學生的學習層面，加強各個知識點的緊密聯系③。同時，教師可以積極組織學生以小組形式合作交流，營造良好教學氛圍，在探索歷史知識的同時，強化學生的核心素養。

比如，在教學岳麓版高中歷史必修二《社會主義經濟體制的建立》時，教師可以準備相關材料供學生閱讀使用，提出問題：“同學們都知道，科學社會主義的創始人是馬克思，但社會主義是什么樣子？”“馬克思設想的社會主義具有哪些特點呢？”通過帶動學生思考積極性，使學生理解社會主義經濟體制的改革與創新必須適應生產力發展水平，適合國情，符合人民的根本利益，明白蘇聯社會主義經濟體制開創了一種新的現代化發展之路，其探索與實踐是人類社會的財富。

3.積極創設情境

在歷史教學過程中，教師可以根據課本教材內容為學生積極創設情境，激發學生的學習興趣，營造良好教學氛圍，使學生感受到歷史知識的真實性。同時，提升學生的情感體驗，滿足學生對歷史知識的多方面需求，完善學生的核心素養。

比如，在教學岳麓版高中歷史必修二《交通與通訊的變化》時，教師可以先指導學生結合圖片閱讀課文，然后讓學生分別扮演不同身份的人，比如大臣、學生、車夫等，并用動作、表情或語言反映對這種交通或通訊工具的態度。使學生對近代交通通訊的變化做一個正確的結論，通過學習，使學生逐步認識到隨著社會的進步以及人類文明的發展，世界文化的交流等，人類的生活必會發生重大變化。

結束語

總而言之，高中歷史學科核心素養的培養對學生的成長發育具有重要作用，在教學過程中，教師要明確學生的主體地位，做好充分課前準備，合理設置課堂問題，積極創設情境，提高教學效率，提升學生的人格品質，強化核心素養，培養其綜合素質，滿足社會發展對人才的多方面需求。

【注釋】

① 周立軍. 淺談高中歷史課堂教學應該挖掘的學科核心素養——以《資產階級革命與克倫威爾》為例[J]. 考試周刊，2017 （97）：159-159.

② 馮長運. “英國工業革命發展原因”教學分析之思考——兼談高中歷史學科核心素養的落地[J]. 中學歷史教學參考，2017 （11）：42-44.

③ 張文英. 關于學科核心素養視角下學生學業水平評價的教學思考——以近兩年貴州省高中歷史學業水平考試試題為例[J]. 貴州師范學院學報，2017，33（7）：79-84.

（作者單位：山西省榆次第一中學校）