淺談新課改理念下高中信息技術教學方式

劉榮

【內容摘要】信息技術是一門技術操作性很強的學科，因此，這也對學生的實踐操作能力提出了較高的要求。然而，高中信息技術有一些抽象知識理論，必須要求學生理解和掌握。抽象化的知識必然包含一定的枯燥性，勢必會打擊學生的自信心，學生沒有了學習興趣，課堂自然低效。本文針對現階段高中信息技術教學中，抽象化概念難懂、理解困難、學生操作能力欠缺等問題，提出幾點淺薄的建議。

【關鍵詞】新課改 高中信息技術 策略

高中信息教材中，有一些抽象化概念，學生一時不能馬上理解，頓時感覺枯燥無味，學習效果可想而知。如何實現抽象信息技術知識生動化是每個信息教育者關注的話題。在新課改理念下，信息技術教師應當結合“以學生為主”的教學理念，摒棄滿堂灌、單向式等傳統教學模式，以多樣化教學手段優化教學環節，豐富教學內容，提高教學質量。

一、快樂教學法在高中信息課堂的應用

運用快樂教學法，旨在提高課堂教學的趣味性，調動全體學生的積極性，激發學生的學習興趣。在教學過程中加入一些游戲元素，引導學生以做游戲的方式進行學習，勢必起到事半功倍的效果。例如，在教學“信息技術的發展歷程——語言的產生”相關內容時，信息技術教師可以設計以下活動環節：

1.請兩個學生上臺，在多媒體屏幕上打出幾個成語，讓學生進行“你做我猜”的游戲。

2.一個學生背對著大屏幕，另外一個學生根據屏幕打出的成語用肢體動作，進行描述，絕對不可以說話提醒，兩個學生合作完成猜成語游戲。

學生用詼諧幽默的動作，引得滿堂哄笑。在游戲氣氛中巧妙滲透知識概念，能夠讓學生認知到語言有不可替代的作用；又如，在教學“算法與程序設計”中算法的概念時，本身知識點具有一定抽象性，單純的講解智慧增加課堂的枯燥性，這時，教師可以讓學生打開Flash小游戲——“過河游戲”，讓學生開動腦筋，尋找過河的方法。游戲的歡樂氣氛，能將吸引學生的注意力，趕走課堂的枯燥性，取而代之的是活躍的課堂氛圍。在游戲中，學生會通過開動腦筋，自主引出算法的概念（解決問題的方法、實踐步驟）。

二、小組合作學習

小組合作學習是現代教學課堂中一種高效教學方式。學生都是獨立的個體，存在差異性。在高中信息技術中引入小組合作學習，旨在發揮其集思廣益、揚長避短的學習優勢，幫助學生強化知識點認知，對學生的發展有積極意義。

例如，在教學“信息價值的判斷”章節知識點時，為了讓學生認知“不同價值取向”這一概念，教師可以設計以下教學環節：

1.針對一個話題進行討論。如，可以設置這樣一個論題：某小區某層樓房失火，燒毀樓房，房主是租客，損失不少財物。

2.將學生進行合理分組，針對這一問題進行深入探討，然后在小組內針對這一問題，讓不同成員站在房東、鄰居、物業、建筑師、政府部門等不同角色的角度去看待這一問題。

不同角度看問題會有不一樣的認知，這也是“學有所長”的奧義。

又如，在教學“計算機安全”相關知識時，信息教師可以將學生分成兩個大組，一個組扮演黑客去攻擊另一組的電腦，另外一組進行反擊。通過這種角色扮演式教學，將一堂只有教師單純解說的課，變成了有交流、有實踐，學生都感興趣的課。

三、目標激勵法

學生有了目標，才會有學習的動力。目前課堂教學中，部分教師給學生布置任務，希望學生進行自主學習，自主探究。但是，部分學生對本部分知識點感興趣會認真去完成，另外一部分學生對本部分知識不敢興趣，于是消極對待，這顯然不利于學生的學習發展。針對這一教學現象，信息技術教師可以結合高中生爭強好勝的這一心理特征，采用競賽的方式進行教學。為學生創設一競賽氛圍，將學生分成幾個小組，制定相同的任務，規定時間，讓學生爭分奪秒，為自己的小組出謀劃策，引導學生通過相互幫助、相互激發，各司其職，為完成目標奮勇拼搏；此外，還可以為學生建立成績記錄冊，記錄每個小組，每個學生的表現情況，在學期末適當給學生一些物質或者精神上的獎勵，這也為更好的教學打下了基礎。

四、變抽象為生動

教材中有一些知識具有較高的社會生活性質，知識點抽象難懂。為了深化學生的認知，教師可以采用形象類比法進行講解。比如，可以結合學生熟悉的生活實際，舉一些生活例子，將抽象化的內容變得更加生動具體。

抽象概念具體化，有利于學生更快，更牢固掌握相關知識，這對學生的發展有積極意義。

總之，在高中信息技術教學中，信息技術教師應當結合先進的教學理念，革新教學觀念，課堂教學中深度貫徹“以學生為主”教學思想，利用科學優質的教學手段，首先，信息技術教師應當從學生的興趣入手，提升信息技術教學的可接受性，調動學生的積極性為了提高教學質量，教師還可以發揮小組合作學習集思廣益、揚長避短的教學優勢，利用學生的競爭意識，引導學生分組展開競賽，提高課堂趣味性、競爭性；另外，針對一些抽象化概念，可以采用形象類比法進行類比解說，深化學生的認知，助力學生成長。

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（作者單位：江西省峽江中學）