高中英語閱讀教學中語篇分析理論的應用

司開榮

【內容摘要】英語是世界上使用最為廣泛的語言，在我國教育階段有著極為重要的地位。隨著新課程改革的發展與進步，英語教育者也在不斷的提高英語教學水平。通過提高教學方式來使學生愛上英語學習，真正掌握英語這門語言，能夠提高英語表達能力與語言交流能力。

【關鍵詞】閱讀教學 語篇分析理論 教學策略 表達能力

引言

英語閱讀是高中英語教學中的重中之重，通過英語閱讀的積累，能夠使學生掌握英語語言技巧，提高口語表達能力與交流能力。在高中英語教學中，閱讀理解是學生較為薄弱的部分，所以學生的閱讀水平難以達到現代化教學的要求。語篇分析理論是現代高中英語教學中的重要閱讀技能，能夠幫助學生掌握英語知識及相關信息，有效的提高學生的英語閱讀能力。

一、高中英語閱讀教學存在的問題

1.學生并未養成良好的閱讀習慣

部分學生都習慣于將閱讀理解直接翻譯成漢語，這種閱讀方式能夠提高學生的閱讀理解能力，但是此種學習習慣也一定程度上的降低了學生的閱讀速度。學生會認為英語文章就是單詞的堆砌，難以對文章整體進行有效掌握和分析。在高中英語教學中，難以有學生對于英語段落進行概括分析，也并未掌握段落之間的邏輯關系。部分學生不會依靠已學到的知識進行閱讀理解，主要是由于學生對于相關英文資料閱讀不足，英語知識儲備量不足，教師在教學過程中也并未講解英語文章的相關知識背景。

2.忽略學生閱讀技能的發展

我國雖然強調對學生的實踐能力與創新能力進行提升，展開素質教育，但是在英語閱讀教學中，卻過于重視學生的英語成績，忽略了學生閱讀技巧的培養，開展英語教學，只是圍繞英語正確答案進行的。學生的學習任務就是在課堂上死記硬背，在課后完成教師布置的任務，在第二天的英語課堂上明確答案，對文章中的知識點進行掌握。這種教學模式下，學生難以有效的掌握學生近階段的學習狀況，以及學習中的不足之處，學生也難以提高閱讀水平。

二、語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的應用

1.閱讀課外材料，豐富自身英語知識

學生要站在作者的角度上分析英語文章，如果自身經驗與知識不足，將難以站在精神層面與讀者進行思想交流，所以在具體的英語教學環境中，教師要給予學生充分的時間進行課外閱讀。并采用多元化的教學渠道與方式，挖掘文章中的背景，使學生能夠對英語文章的背景進行了解，此時在進行閱讀時，能夠更好的掌握文章大意。

2.加強語境分析，聯系詞匯與句子意思

在英語教學中，運用語境分析理論，能夠根據前文所提到的文化語境來進行上下文的分析，能夠加強文章的表達。語境分析不只局限于句子之內的語義分析，也可以是著作間與章節間的分析。教師將學生的狹義分析引到廣義分析里，才能夠使學生了解語句以及文章段落的含義。

3.拓展性練習

開展高中英語閱讀教學，通過拓展項練習，提高學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力，使學生能夠擺脫練習題的束縛。教師根據英語閱讀文章內容設計具有開放性的問題，引領學生充分思考，發揮主體意識，加強鞏固所學到的英語知識，拓展英語練習的過程中，能夠鍛煉學生的口語表達能力，將學生所學到的英語文章融會貫通，進而提高自己的英語應用能力。

4.長難句分析應用

高中英語教學的文章大多采用英文報刊或者是原汁原味兒的文集，這種文章對于學生的英語學習來說事極為復雜的，例如文章中的長難句，結構復雜，邏輯性較強，學生也難以把握英語句子的內涵，所以也會影響對于整篇文章的理解與掌握。學習長難句，教師可以引領學生確定英語句子的主體內容，能夠分清句子層次結構，找出句子中的修飾成分，以及連接詞，確定句子之間的關系以及類型，進而判斷具體句式。

5.培養學生的宏觀分析能力

大部分高中生英語閱讀能力較弱。在閱讀過程中，只對文章進行表面的分析，難以進行深入理解和體會作者的寫作意圖，掌握文章的具體含義。主要是由于學生對于文章的分析理解并為深入，對于文章的分析，只停留在字面理解層次上。借助語篇分析理論，有助于學生推理出文章的整體結構，以及作者表達的意圖，理解語篇深層次含義，語篇內容即使有所不同，但是結構都是差不多的，學生針對不同的體裁文章進行分析。

結束語

綜上所述，我們能夠看出，在高中英語閱讀教學中，運用與篇分析理論，能夠提高學生的語言運用能力，培養學生養成良好的閱讀習慣，進而提高英語教學質量。結合語篇分析教學，激發學生的學習欲望，能夠充分發揮學生的主體意識，進一步豐富學生的英語閱讀視野，提高語言交際能力。學生借助一篇分析理論法，能夠獲取較多的英語語言知識，豐富語言知識結構，刺激閱讀欲望，進而提高閱讀水平。所以在進行高中英語閱讀教學中，教師也應當加強語篇分析理論的引領與指導，使學生能夠掌握具體的學習方法。

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（作者單位：安徽省六安第二中學）