高職土木工程專業結構設計競賽與常規教學有效融合路徑探索

李婕 任雪丹

摘要：職業技能競賽對創新、實踐型人才的培養具有極大的推動作用。本文闡述了結構設計競賽與常規教學有效融合的意義，從競賽的實踐探索角度出發，提出結構設計競賽及常規教學中存在的問題，就高職土木工程專業結構設計競賽與常規教學有效融合路徑進行了探討。

關鍵詞：高職本科；結構設計競賽；有效融合

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）47-0263-02

隨著社會對人才要求越來越高，基礎理論扎實、高素質的技術應用型和職業技能型高級專門人才成為了高等職業本科教育培養的終極目標。學習理論知識、完善知識體系、增進學習能力、培養動手能力、提高社交能力，這些都是高職本科學生應具備的能力。在常規的教學活動中，如何才能讓學生具備這些能力，特別是實踐動手能力及社交能力的培養？全國大學生結構設計競賽是土木工程學科專業的盛會，縱觀這11屆競賽，題目設置基本涵蓋土木工程專業的各個領域，其宗旨是：培養大學生的創新意識、合作精神，提高大學生的創新設計能力、動手實踐能力和綜合素質，加強高校間的交流與合作。本文旨在探討以切實提高學生的實踐能力和創新能力為目標，在高職土木工程專業的建設和教學改革中，積極探索結構設計競賽與常規教學有效融合的路徑。

一、結構設計競賽與常規教學有效融合的意義

近幾年，我院一直與內蒙古自治區土建類本科院校緊密聯系，并溝通學習，尋找機會，創造平臺來培養學生的理論設計能力及動手實踐能力。經過多方考察，我們發現大學生結構設計競賽提供了這樣的平臺。結構設計競賽與常規教學有效融合的教學模式的實踐與探索，在激發學生學習熱情，培養學生創新及動手能力，促進職業教育教學改革等方面具有十分重要的價值和現實意義。

1.促進人才培養模式改革、課程體系改革、教學評價改革及雙師隊伍建設。通過對結構設計競賽項目的分析和學習，強化學生的職業技能訓練，及時修訂人才培養方案，貼近生產實際和企業要求。同時，通過經常性的學科、專業技能競賽，推動課程體系的改革，教學評價、教學方式的創新。競賽的內容體現了該領域最新變化，教師需拓展自己的專業領域知識，關注職業發展的理論和科技發展前沿，提升教學能力和職業技能。

2.有利于學生創新能力及動手能力的培養。將競賽中實際工程問題引入課堂，教學圍繞問題而展開，讓學生積極思考探索。根據理論研究的結果，動手實操并付諸實施，在實施的過程中發現問題、提出問題、解決問題并總結經驗。整個過程就是思維能力和動手能力的重要訓練過程，也是創新思維訓練和動手實踐的最好方式，有利于創新能力的培養。

3.有利于增強院校之間、學校與企業、學校與行業之間的交流合作。借助國賽、省賽這些競賽平臺，可以加強同企業、行業間的交流溝通；可以與承辦比賽企業展開校企合作，獲得先進的崗位技能知識；可以同參賽院校加強院校間的交流，學習更新技能水平，通過總結經驗反過來促進教學水平的提升。

二、結構設計競賽與常規教學有效融合的實踐探索

2017年5月，我院參與了第五屆內蒙古自治區大學生結構設計競賽。本次比賽題目是《渡槽支撐系統結構設計與制作》，整個比賽由結構模型現場制作（時間累計為18小時），模型和輸水管現場安裝，現場模型加載等幾個環節組成，要求參賽學生具備創新結構設計能力及動手實踐能力。報名后，參賽師生去本科院校參觀模型，觀摩選拔賽，學習比賽經驗。交流學習后，開始了模型的選型、制作及試驗。模型的選型階段，最能考查自主設計能力，需要利用已經學過的基礎及專業知識，并查閱與渡槽相關的資料書籍，借鑒歷年國家競賽的模型進行選型。模型的加工制作過程中，本科院校的同學分享加工制作經驗，給我校學生示范加工制作方法，共同探討如何經濟合理地完成渡槽設計模型。在模型成型后的加載試驗過程中，我校同學和本科院校同學一起試驗，交流模型設計思路、模型校核方式、模型制作工藝以及加載過程中的安裝方式。整個競賽過程，兩個學校的師生有了多次的接觸交流，我們在競爭中共同學習，在學習中共同成長。不僅學到了更多的知識，提高了理論聯系實際的能力，還與兄弟院校的師生培養了深厚的友誼。這次比賽我們收獲頗多，我校獲得了兩個二等獎，一個三等獎，一個優秀獎的好成績。我校同學和大學本科院校同學經過多次的交流和學習，充分調動了土木工程專業同學的學習積極性，開闊了同學們的眼界，提高了創新及實踐能力。

三、結構設計競賽與常規教學中存在的問題

參賽后，針對我校學生動手能力很強，理論知識掌握不扎實的實際情況，進行了深入的調研。我們調研發現結構設計競賽賽題都由行業、企業專家學者精心設計。結構設計競賽的開展，可以推進相關材料、力學、結構設計、軟件分析、制作方法、結構試驗等各課程的教學應用。在常規的教學過程中，學生學的大多是理論知識，缺乏自己發現問題，根據已經學過的知識思考問題，解決問題的過程。結構設計競賽能激發學生的求知欲望，提高實踐及創新能力，培養競爭意識。結構設計競賽與常規教學互有影響，互為補充，但是存在有效融合的問題。在當前的常規教學中存在以下問題：結構設計競賽項目和教學課程內容關系不大；在日常教學活動中教授學生相關競賽項目的內容較少，只是按照競賽項目要求去比賽；課程設置的內容不能很好地融入結構設計競賽的內容，不利于培養學生的應變能力及創新能力。同樣，在結構設計大賽中也存在一些問題：大賽的重視程度高，但是偏重精英教育，只有少數同學被選拔接觸比賽，再者，比賽結束后各個學校之間缺乏對比賽經驗的分享交流。想要解決這些問題，必須將技能競賽與常規教學進行有效融合，真正做到教學賽合一，并找到將它們有效融合的路徑。

四、結構設計競賽與常規教學有效融合的路徑探索

我們對結構設計競賽與常規教學有效融合的路徑進行研究，探索結構設計競賽與常規教學的有效融合模式。

1.促進創新實踐型人才培養模式。調研歷年競賽的賽題及內容，競賽題目非常豐富，涉及大跨結構、橋梁結構、高層建筑結構、塔吊、海洋平臺、體育館等；模型加載有靜荷載、移動荷載、風荷載及沖擊荷載，模型制作材料有卡紙、木材、竹材等。結構競賽的內容涉及了土木工程專業建筑材料、材料力學、結構力學、建筑結構、鋼結構、橋梁結構、結構試驗等基礎及專業知識。張弦梁、拱、桁架、斜拉索等這些結構形式在大賽中都有應用。通過對結構設計大賽項目的分析和學習，我們對職業需求、崗位需求有更深刻的理解，并因此對土木工程專業現有人才培養模式進行重新定位。首先，以結構設計競賽項目為切入點，強化學生的職業技能訓練，合理整合課程，優化課程體系，促進課程標準建設、師資隊伍建設、教學組織形式的改進。其次，競賽內容涉及人才培養方案中的很多課程，在課程的教學中，我們可以借鑒這些競賽項目，設計教學內容，組織教學活動；將結構設計競賽中涉及的基礎課程及專業核心課程中的技能部分分解出來，在學習環節中引入大賽方案，提高學生學習職業技能的積極性和學習熱情。最后，通過技能競賽來檢驗課程或者專業教學的問題和不足，真正實現以賽促教。

2.完善現有教學評價方式。當前高職院校的教育就是為了培養學生的職業技能，所以對于學生的考核評價方式就應與職業技能相銜接。我們可以借鑒結構設計競賽的評價方式，改變課程教學評價方式；引入結構設計競賽項目評判標準，開發適合校情的評價標準。將課程成績與競賽實操能力結合起來，實現競賽與考評融合，完善現有課程教學考核評價方式。

3.構建兩個實踐創新團隊。通過結構設計競賽搭建兩個團隊，建立競賽長效機制。一個是專業教師職業成長的團隊，組建校內教師、行業專家及其他院校專家的實踐創新團隊。首先，可以邀請企業、行業專家及高校專家開設培訓講座，并參與到院校選拔賽的指導及評選工作當中，將新技術、新工藝、新的規程及操作方法帶入到內部選拔環節。其次，可以提供企業獎學金，鼓勵取得成績的同學。最后，可以聯合企業與行業專家的技術優勢及實踐經驗與學校教師聯合開發結構設計競賽相關教材，切實提高教師職業技術的教學能力，發揮以賽促教的作用。另一個是學生實踐創新團隊，組建建筑工程學院結構設計實踐創新團隊，讓學生人人參與，人人動手，擴大受眾面。通過定期開展專題宣傳，召開主題報告會以及學科競賽的方式，讓土木工程專業的每位同學都受益，全面提升學生的創新及動手能力。只有以競賽指導思想優化人才培養目標，以結構設計競賽為突破口，將競賽和教學內容有效融會貫通，才能真正提高專業教學水平，促進高職土木工程專業人才培養。

參考文獻：

[1]傅軍.大學生結構設計大賽活動的調查研究[J].中國電力教育，2009，（12）：124-126.

[2]楊明飛.結構設計競賽對抗震課程教學改革的啟示[J].科技風，2016，（2）：84-86.