農(nóng)村幼兒園田園化區(qū)域游戲的實(shí)踐與探索

羅小娟

摘 要：為了踐行新的教育理念，深化農(nóng)村幼兒園教育改革，要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園環(huán)境和資源的充分利用，構(gòu)建田園化的區(qū)域游戲，開(kāi)展田園化活動(dòng)。本文對(duì)農(nóng)村幼兒園田園化區(qū)域游戲的開(kāi)展和研究進(jìn)行討論，并為彰顯農(nóng)村特色活動(dòng)進(jìn)行了實(shí)踐和探索。

關(guān)鍵詞：田園化；區(qū)域活動(dòng)；實(shí)踐與探索

一、利用農(nóng)村特有的田園化活動(dòng)環(huán)境

農(nóng)村的田園環(huán)境時(shí)天然的特色區(qū)域，有城市所不可比擬的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，不僅有農(nóng)田、果園等，還包括養(yǎng)殖場(chǎng)的各種動(dòng)物。因此采用因地制宜的方式，來(lái)構(gòu)建田園化的幼兒園特色活動(dòng)區(qū)域。農(nóng)村的土地比較多，而且有很多花繁樹(shù)茂的地方，大多較為開(kāi)闊，所以在這些大面積的區(qū)域可以設(shè)置不同的娛樂(lè)設(shè)施供幼兒玩耍，例如秋千、小型獨(dú)木橋等。利用不同的材料，可以制成功能各異的游戲設(shè)備，讓幼兒進(jìn)行攀爬和玩耍。[1]在樹(shù)上系上繩子，很容易就制成了秋千，秋千是比較喜聞樂(lè)見(jiàn)的娛樂(lè)農(nóng)具，而且也深受幼兒的喜歡。將柱子做成框架，用袋子蒙住，就可以給幼兒模擬出鉆山洞的感覺(jué)，幼兒通過(guò)匍匐爬行，可以鍛煉身體的協(xié)調(diào)能力。用一些平行的木頭可以做成簡(jiǎn)單的索橋，幼兒在索橋上行走，能夠鍛煉平衡能力和對(duì)身體的控制性。農(nóng)村地域開(kāi)闊，所以給幼兒模擬沙場(chǎng)和水場(chǎng)也是非常有趣的活動(dòng)，幼兒喜歡玩水玩沙，一方面吸引了幼兒的注意，同時(shí)也陶冶了幼兒的情操，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力。農(nóng)村大多數(shù)地方都會(huì)有家禽和動(dòng)物的飼養(yǎng)，因此設(shè)立飼養(yǎng)區(qū)，養(yǎng)一些小的家禽或者荷蘭豬、兔子等對(duì)人沒(méi)有威脅的動(dòng)物，讓幼兒進(jìn)行觀賞。

二、構(gòu)建農(nóng)村幼兒園田園化活動(dòng)區(qū)域

（一）構(gòu)建班級(jí)活動(dòng)區(qū)域

幼兒園教育的核心還是要以幼兒為本，在構(gòu)建班級(jí)活動(dòng)區(qū)域的過(guò)程中，老師要充分考慮到活動(dòng)區(qū)域的選擇，做到動(dòng)靜結(jié)合，保持活動(dòng)區(qū)域的相對(duì)獨(dú)立和開(kāi)放，利用好田園的獨(dú)特條件。以幼兒的興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，創(chuàng)建一些具有主體色彩的特色活動(dòng)區(qū)域。其中包括游戲區(qū)域，進(jìn)行課外閱讀和文藝節(jié)目的演出。特色區(qū)域用于田園資源的開(kāi)發(fā)利用，根據(jù)現(xiàn)有的資源，進(jìn)行一些創(chuàng)意制作，或者在田園種植一些小作物，讓幼兒都能動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。利用一些剩余的角料，可以給幼兒構(gòu)建手工創(chuàng)作區(qū)，用來(lái)制作編織籃、剪紙等作品。幼兒園的主題活動(dòng)區(qū)域則是根據(jù)一些教材的內(nèi)容，給幼兒創(chuàng)建具有主題色彩的活動(dòng)區(qū)域，例如白雪公主、城堡等題材，也可以提供創(chuàng)意，讓學(xué)生阿輝想象仔豬創(chuàng)建。

（二）創(chuàng)建幼兒共享區(qū)域

幼兒共享區(qū)域分為鄰班共享區(qū)域和戶(hù)外共享區(qū)域，鄰班共享區(qū)域是利用班級(jí)與班級(jí)之間的公共區(qū)域進(jìn)行共享，其中設(shè)置一些活動(dòng)設(shè)施，活動(dòng)內(nèi)容也是班與班之間共同商議。活動(dòng)班級(jí)可以是同年級(jí)的幼兒，也可以是跨年級(jí)的幼兒，各班的學(xué)生在一起進(jìn)行共享活動(dòng)，進(jìn)行合作交流，能夠加強(qiáng)幼兒的社交能力。戶(hù)外共享區(qū)域是設(shè)置在班級(jí)之外的區(qū)域，利用戶(hù)外的活動(dòng)資源讓幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲，將活動(dòng)空間拓展到教室之外。通常戶(hù)外的共享活動(dòng)區(qū)域包括操場(chǎng)、草地等區(qū)域，以供讓幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)和種植飼養(yǎng)等小型活動(dòng)。各個(gè)幼兒園班級(jí)可以交替進(jìn)行戶(hù)外共享區(qū)域的使用，開(kāi)展不同的活動(dòng)內(nèi)容，也可以混合進(jìn)行活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒之間的交流互助。幼兒共享區(qū)域的設(shè)立能夠促進(jìn)幼兒的交流學(xué)習(xí)，提高社交的能力。

三、開(kāi)展幼兒園田園化區(qū)域活動(dòng)

幼兒園不僅要在班級(jí)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，還要加強(qiáng)自主開(kāi)放式的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，發(fā)展幼兒其他運(yùn)動(dòng)能力。可以利用一些田園資源為幼兒制作一些活動(dòng)設(shè)施，例如木樁、繩索和籃球架等，安置在一些比較寬廣的地方，分散開(kāi)場(chǎng)地，將活動(dòng)場(chǎng)所適時(shí)的對(duì)幼兒進(jìn)行開(kāi)放。幼兒園的田園化區(qū)域活動(dòng)要安排專(zhuān)門(mén)的老師進(jìn)行嚴(yán)格的管理，確保幼兒在活動(dòng)過(guò)程總的安全。幼兒園的每個(gè)班級(jí)每周都要參加一些戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，充分鍛煉幼兒的身體機(jī)能，促進(jìn)綜合發(fā)中。對(duì)于較小的幼兒，可以讓家長(zhǎng)一同進(jìn)行活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的看護(hù)和管理。[2]

四、教師在區(qū)域活動(dòng)中的指導(dǎo)作用

幼兒園的田園化區(qū)域活動(dòng)要確保與幼兒的發(fā)展目標(biāo)相一致，各個(gè)活動(dòng)區(qū)域的分配也要按照功能性的不同，進(jìn)行區(qū)域化的劃分，即便是統(tǒng)一活動(dòng)區(qū)域有時(shí)執(zhí)行的活動(dòng)目標(biāo)也各不相同。此次老師要根據(jù)實(shí)際的活動(dòng)目的來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，把握好活動(dòng)區(qū)域的靈活使用。游戲是幼兒活動(dòng)的基本形態(tài)，老師要根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的狀態(tài)來(lái)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，觀察總結(jié)幼兒園區(qū)域游戲的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)，不斷探索活動(dòng)模式。幼兒園區(qū)域活動(dòng)主要以幼兒的自主活動(dòng)為主，要求老師要進(jìn)行有針對(duì)性的教育指導(dǎo)，幫助幼兒進(jìn)行活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和學(xué)習(xí)能力的提升。[3]一定程度的區(qū)域游戲評(píng)價(jià)能夠幫助老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在區(qū)域游戲中存在的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)幼兒和活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，通過(guò)梳理這些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，來(lái)提升幼兒園田園化區(qū)域游戲的水平，促進(jìn)師生間的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)的教育目的，不斷深化幼兒園區(qū)域活動(dòng)的發(fā)展。通過(guò)幼兒的作品展覽和情感表達(dá)，對(duì)幼兒的動(dòng)態(tài)性活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予幼兒一定程度的肯定，能夠幫助幼兒更加積極的投入到區(qū)域游戲當(dāng)中。

五、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村幼兒園田園化區(qū)域游戲是一種特色化教育模式，能夠幫組幼兒提升綜合能力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)育，提高教育水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 王亞. 在詩(shī)意棲居的美麗田園幸“福”向“前”——江蘇省張家港市福前實(shí)驗(yàn)幼兒園“美麗校園”建設(shè)經(jīng)驗(yàn)談[J]. 教師. 2017（07）

[2] 李雅. 珍視農(nóng)村幼兒的田園情懷——將種植、加工蘿卜引入農(nóng)村幼兒園課程的嘗試[J]. 幼兒教育. 2010（13）

[3] 王雯. 成就都市中的“野”孩子——幼兒園“田園實(shí)踐活動(dòng)”的構(gòu)架與探索[J]. 上海課程教學(xué)研究. 2017（05）

（作者單位：廣西南寧賓陽(yáng)縣賓州鎮(zhèn)顧明幼兒園）