中藥制藥專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀研究

黃小俐

摘 要：優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)時(shí)間。以“崗位理論知識(shí)必需、夠用、實(shí)用為度，崗位專業(yè)技能單項(xiàng)、綜合、頂崗操作熟練、精湛”為原則，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合的“魚塘、溪流、江河”課程體系；依據(jù)融職業(yè)崗位素質(zhì)、知識(shí)和技能于一體的課程教學(xué)要求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和合理安排時(shí)間，開放“校內(nèi)魚塘”，疏通“校外江河”，確保學(xué)生中藥制藥技術(shù)專業(yè)訓(xùn)練效果。

關(guān)鍵詞：中藥制藥專業(yè)；學(xué)生職業(yè)能力；現(xiàn)狀

1中藥制藥技術(shù)專業(yè)崗位群及其所需職業(yè)能力分析

面向中藥制藥技術(shù)行業(yè)，以藥物制劑技術(shù)專業(yè)為龍頭，帶動(dòng)中藥制藥技術(shù)專業(yè)建設(shè)，共享實(shí)訓(xùn)設(shè)備、師資和課程開發(fā)成果等教學(xué)資源，提高專業(yè)群的整體建設(shè)水平及輻射、帶動(dòng)作用。針對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格，開展社會(huì)調(diào)研，分析學(xué)生的就業(yè)崗位（或崗位群）所需的職業(yè)資格，進(jìn)行職業(yè)崗位能力分析。通過(guò)對(duì)貴州省神奇制藥、貴州百靈制藥、貴州益佰制藥、貴州德昌祥制藥、銅仁地區(qū)藥品檢驗(yàn)所、銅仁市民生大藥房、銅仁地區(qū)第一人民醫(yī)院中藥房、梵凈山生態(tài)藥業(yè)等大中型企事業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查分析，確定中藥制藥技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生所從事的職業(yè)崗位（群）有：中藥種植員、中藥檢驗(yàn)員、中藥調(diào)劑員，中藥提取員等，分析勝任這些崗位所具備的職業(yè)基本素質(zhì)和崗位核心能力。

2人才培養(yǎng)總體思路

以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，依據(jù)中藥材種植、中藥檢驗(yàn)、中藥制劑生產(chǎn)、中藥調(diào)劑、中藥供銷崗位群對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，以魚“水中游”游技項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向優(yōu)化和重構(gòu)適應(yīng)就業(yè)崗位核心能力和職業(yè)素質(zhì)要求的課程體系，構(gòu)建“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（魚塘）和校外實(shí)習(xí)基地（江河）”聯(lián)合的校企合作機(jī)制，共同制訂、實(shí)施滿足職業(yè)崗位要求的人才培養(yǎng)方案，著力加大校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地輪崗、頂崗實(shí)習(xí)的管理力度，搞好各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接與質(zhì)量監(jiān)控，建立教學(xué)質(zhì)量校企評(píng)價(jià)機(jī)制，使所培養(yǎng)的人才能勝任中藥材種植、中藥檢驗(yàn)、中藥制劑生產(chǎn)、中藥調(diào)劑、中藥供銷崗位群工作，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)“零”對(duì)接。

3中藥制藥專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力措施

3.1開設(shè)學(xué)生活動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力

學(xué)生進(jìn)校第一學(xué)期就參加“中草藥采集識(shí)別應(yīng)用”興趣小組，使其對(duì)中藥原植物有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣；第二學(xué)期學(xué)生參加中藥材 GAP 科技開發(fā)興趣小組，了解中藥材種植技術(shù)，激發(fā)他們種藥致富的創(chuàng)業(yè)熱情；第三學(xué)期學(xué)生參加中藥材加工銷售興趣小組，積累中藥材加工銷售經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們中藥材收購(gòu)銷售創(chuàng)收的熱情；第四學(xué)期至第六學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入學(xué)院中藥材 GAP 創(chuàng)業(yè)園，對(duì)種植技術(shù)簡(jiǎn)單的中藥材進(jìn)行規(guī)模化種植，實(shí)現(xiàn)增收創(chuàng)業(yè)就業(yè)。學(xué)院出臺(tái)《鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)優(yōu)惠政策和獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，為中藥材種植創(chuàng)業(yè)就業(yè)的學(xué)生提供技術(shù)支撐和創(chuàng)業(yè)資金支持。

3.2教學(xué)目標(biāo)要與企業(yè)需要相符

現(xiàn)各大企業(yè)在招聘時(shí)不僅要求學(xué)生具有豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)對(duì)其全面發(fā)展的綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力、分析和解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力也有一定要求。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，應(yīng)充分考慮學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，而摒棄傳統(tǒng)課堂上老師為中心的思想。以老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自我思考能力為主，老師在課前設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，并通過(guò)思考或同學(xué)間討論去解決問(wèn)題。如此，不僅實(shí)現(xiàn)了傳授知識(shí)的教學(xué)目的，更重要的是，通過(guò)自己的努力而找到的答案比被直接告知要深刻得多，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，提升自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生探索答案的過(guò)程，也是對(duì)思維的一種訓(xùn)練，是“主動(dòng)學(xué)習(xí)”“會(huì)學(xué)習(xí)”的能力訓(xùn)練，有助于學(xué)生在今后的工作中學(xué)會(huì)掌握日新月異的制藥專業(yè)新知識(shí)、新技能的方法，適應(yīng)知識(shí)更新、職業(yè)發(fā)展和社會(huì)需要。

3.3完善實(shí)踐教學(xué)考核制度

在實(shí)踐教學(xué)中采用形成性評(píng)價(jià)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行最后的考評(píng)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)項(xiàng)目如實(shí)踐報(bào)告、課堂表現(xiàn)、操作能力等，劃分并量化各項(xiàng)目的分值，評(píng)定和記錄各項(xiàng)目的分值后，按各項(xiàng)目所占比例計(jì)算形成性評(píng)價(jià)的總成績(jī)，在此基礎(chǔ)上計(jì)算最終成績(jī)。形成性評(píng)價(jià)在一定程度上對(duì)學(xué)生施加了壓力，也由此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐當(dāng)中有自己的思考，而非只是跟著老師的步伐往下走。呈交報(bào)告形式不固定，有利于學(xué)生自由發(fā)揮，將自己在實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題及解決問(wèn)題的思路記錄下來(lái)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的思維能力。教師合理的教學(xué)調(diào)整更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣；而學(xué)生的積極響應(yīng)也進(jìn)一步激發(fā)教師的熱情，促使教師不僅僅滿足于豐富的理論知識(shí)，同時(shí)注重自身的實(shí)踐能力。由此，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間形成了良性的互動(dòng)循環(huán)。形成性評(píng)價(jià)的考核方式一定程度上全面地、多層次考察了學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)，尤其是動(dòng)手能力，利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及實(shí)踐操作能力。

3.4準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

依據(jù)貴州中藥制藥行業(yè)發(fā)展需要，通過(guò)對(duì)銅仁梵凈山生態(tài)藥業(yè)（中藥材種植基地）、銅仁地區(qū)藥品檢驗(yàn)所（中藥檢驗(yàn)科室）、銅仁民生大藥房（中藥銷售區(qū)）、貴州德昌祥藥業(yè)（中藥制劑車間）、銅仁地區(qū)第一人民醫(yī)院（中藥房調(diào)劑室）企事業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展要求的調(diào)研，結(jié)合國(guó)內(nèi)外職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)與就業(yè)崗位縱、橫發(fā)展要求相適應(yīng)的，具有高級(jí)中藥制劑工、中藥調(diào)劑工等職業(yè)資格證書的高素質(zhì)技能型專門人才，能勝任中藥種植、檢驗(yàn)、制劑、調(diào)劑、供銷工作。

3.5規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)管理

依據(jù)《銅仁職院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理暫行辦法》，建立專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)校企共管制度，規(guī)范“一人一崗、定期尋訪、以師帶徒、出師定薪”的頂崗實(shí)習(xí)管理制度，做到頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)企業(yè)、實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)待遇、實(shí)習(xí)考核和實(shí)習(xí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)“七落實(shí)”；抓好頂崗實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備、初期安排、中期檢查、后期總結(jié)“四環(huán)節(jié)”；同時(shí)成立以專業(yè)主任為組長(zhǎng)、企業(yè)參與的頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理和督察，做好頂崗實(shí)習(xí)工作總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流。企業(yè)選派工作一線的技術(shù)骨干、能工巧匠擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位技能、職業(yè)道德和企業(yè)文化等方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)；學(xué)校選派專任教師通過(guò)帶教實(shí)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生論文寫作、解答學(xué)生生活、心理等有關(guān)問(wèn)題，配合企業(yè)做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作，確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，為我國(guó)大健康行業(yè)的發(fā)展提供了一個(gè)新臺(tái)階，中醫(yī)藥的發(fā)展也遇到了一個(gè)不可錯(cuò)失的好機(jī)會(huì)，國(guó)家支持，廣大民眾對(duì)健康服務(wù)的需求也不斷增加。可以說(shuō)，整個(gè)健康行業(yè)的發(fā)展前景廣闊，是一個(gè)很好的機(jī)遇，但也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，中醫(yī)藥事業(yè)正走向國(guó)際化，中藥制藥專業(yè)作為中醫(yī)藥事業(yè)的一份子，培養(yǎng)新形勢(shì)下的綜合性、復(fù)合型人才非常急迫。在“一帶一路”的背景下，中藥制藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的建立，應(yīng)在一定角度上以學(xué)生為中心，結(jié)合企業(yè)、國(guó)家的需求，重視學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以助于更好地適應(yīng)國(guó)際化的發(fā)展。完善實(shí)踐考核制度，培養(yǎng)出高質(zhì)量的中藥制藥技術(shù)人才。綜上所述，以上內(nèi)容就是對(duì)中藥制藥專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀的論述。

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（作者單位：廣西圣保堂健康產(chǎn)業(yè)股份有限公司）