合理組織教學(xué)反思促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)

沈瑩瑩

摘 要：隨著新課改的不斷深入，我國(guó)各地初中學(xué)校充分汲取《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》核心理念，一切為了學(xué)生。但是教學(xué)任重道遠(yuǎn)，教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量仍有較大的提升空間。以七年級(jí)美術(shù)教學(xué)為例，著重對(duì)以往初中美術(shù)教學(xué)中的紕漏與誤區(qū)進(jìn)行教學(xué)反思，并提出改進(jìn)策略，希望使初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量能有一個(gè)新的突破。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學(xué)反思；策略

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過分重視專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的傳授，令教學(xué)與日常生活越來越遠(yuǎn)，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。筆者在多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思，總結(jié)歸納了以下幾點(diǎn)問題，并提出相關(guān)對(duì)策。希望在下一階段的教學(xué)工作中有所改善。

一、從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到文化學(xué)習(xí)層面

傳統(tǒng)教學(xué)始終將美術(shù)教學(xué)簡(jiǎn)單地總結(jié)為培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力和傳授相關(guān)專業(yè)技能。美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)該從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)提高到文化、精神層面的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第七課《書法結(jié)構(gòu)之美》這一課時(shí)，許多老師停留在視覺上對(duì)書法外形的分析與具體書寫方式的細(xì)節(jié)，仿佛學(xué)生能模仿寫幾個(gè)字，教學(xué)任務(wù)就完成了。

美術(shù)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)文化情境，增加文化內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，加深對(duì)中西文化與古今文化的認(rèn)識(shí)，藝術(shù)是擁有廣闊外延的，而不是僅僅停留在一張紙上的涂涂寫寫，應(yīng)加深學(xué)生關(guān)于藝術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展推動(dòng)作用的認(rèn)識(shí)。如，我在上到《書法結(jié)構(gòu)之美》這一課時(shí)，會(huì)給學(xué)生介紹書法是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶。“書法是中國(guó)及深受中國(guó)文化影響過的周邊國(guó)家和地區(qū)特有的一種文字美的藝術(shù)表現(xiàn)形式。”中國(guó)的書法藝術(shù)開始于漢字的產(chǎn)生階段，歷史悠久。并用PPT展示不同時(shí)期篆書、楷書、行書、草書的特點(diǎn)。介紹如王羲之、顏真卿等書法大家及其相關(guān)作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)的濃厚興趣，體會(huì)傳統(tǒng)文化之美。

創(chuàng)設(shè)文化情境對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生視野是非常重要的。

二、加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系

以往的初中美術(shù)課堂，特別在七年級(jí)課堂上，學(xué)生的實(shí)踐能力并不是很強(qiáng)。教師大多以培養(yǎng)鑒賞能力為主，輔之以基礎(chǔ)的技能傳授。其實(shí)在這一時(shí)期的孩子，他們已經(jīng)有語、數(shù)、外三門主科消耗大量的精力與學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)承載著父母的期望，面臨中考的壓力。有些老師如果在美術(shù)課堂上過分重視教學(xué)目標(biāo)，一個(gè)勁兒地往前趕進(jìn)度翻書的話，學(xué)生是消化不了知識(shí)的。

筆者在前文中所述，即課堂中創(chuàng)設(shè)合適的文化情境，學(xué)生對(duì)于未知事物的好奇心可以促使他們保持長(zhǎng)久的熱情。加強(qiáng)溝通，了解學(xué)生對(duì)于哪些美術(shù)作品或者名家名作更感興趣，并且多給他們講一講課外的相關(guān)知識(shí)，滿足學(xué)生的好奇心。我經(jīng)常在課堂上穿插一些名畫家的逸事，如高更、畢加索等的生平事跡。通過交流之后能夠讓學(xué)生對(duì)這一階段課程的掌握現(xiàn)狀有更深入的了解，方便下一步教學(xué)的開展與安排，也有助于發(fā)現(xiàn)并改正教師自身的缺點(diǎn)。

三、充分利用各種教學(xué)手段

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為語、數(shù)、外是重點(diǎn)，其他學(xué)科均是副科。這一觀點(diǎn)已經(jīng)被廣大家長(zhǎng)認(rèn)同，并對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生了潛移默化的影響，讓學(xué)生認(rèn)為美術(shù)學(xué)科不重要。甚至一些授課老師對(duì)于自己的專業(yè)也沒有上升到學(xué)術(shù)研究的境界，教師自身也無法達(dá)到較高的積極性。

學(xué)生被語、數(shù)、外三座大山壓得喘不過氣，那么美術(shù)學(xué)科該用怎樣的教學(xué)手段才能不給學(xué)生施壓，又能讓學(xué)生高效地學(xué)到知識(shí)？那就是充分利用多媒體教學(xué)。

電影、錄像、圖片等都可以用多媒體呈現(xiàn)。采用簡(jiǎn)單輕松的方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)的過程不再有那么多壓力。觀看一些與美術(shù)有關(guān)的電視電影，甚至一些著名畫家的生平傳記類影視作品。學(xué)生輕松了，接受事物的速度就快了，能達(dá)到事半功倍的效果。

美術(shù)的教學(xué)資源可以直接來源于生活、大自然，乃至教室或者學(xué)校。適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生課外寫生，組織班級(jí)內(nèi)小型的春游、秋游寫生活動(dòng)。讓學(xué)生在外出游玩的過程中，體會(huì)到大自然之美，在有切身感受的同時(shí)完成寫生。不論作品好壞，至少是學(xué)生真實(shí)的觀察。

多種多樣的教學(xué)手段與教學(xué)活動(dòng)的開展，有助于發(fā)展學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。貼近學(xué)生生活的資源更能得到學(xué)生的接受和親近，在身邊的小事中感受美麗、記錄美麗、創(chuàng)造美麗，會(huì)使學(xué)生有更多驚奇的探索和發(fā)現(xiàn)。

四、充分表達(dá)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師時(shí)常會(huì)犯一個(gè)很致命的錯(cuò)誤，那就是遵循自己固有的鑒賞標(biāo)準(zhǔn)，扼殺具有創(chuàng)造性的但是并不完善的美術(shù)作品。在實(shí)際教學(xué)過程中，有學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)以后，畫了一幅自己的作品。針對(duì)學(xué)生課堂或課外作業(yè)，教師應(yīng)給予充分鼓勵(lì)與肯定，如果一再否定學(xué)生的作品，勢(shì)必會(huì)打壓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)為自己沒有天賦，不適合學(xué)習(xí)美術(shù)。一旦這樣的觀念形成，教師在后期教學(xué)中無論怎樣努力，都難有成效。我們需要的是熱愛藝術(shù)、熱愛美術(shù)、熱愛生活、觀察生活、發(fā)現(xiàn)美的學(xué)生，而不是能畫一幅符合藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的作品的學(xué)生。認(rèn)清教學(xué)的最終目的，為學(xué)生終身發(fā)展做考慮的教師才是好教師。

總之，一線美術(shù)教師應(yīng)明確認(rèn)識(shí)新課程改革下美術(shù)教學(xué)的重心，了解美術(shù)教學(xué)的動(dòng)態(tài)趨勢(shì)，有效地把新課改的精神精髓運(yùn)用到課堂中去。

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