新時代背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師生學(xué)徒制教學(xué)模式研究

張玲　賀亞強(qiáng)　呂鎧　薛文俊

摘要：隨著我國高校改革的深入發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)下設(shè)計行業(yè)對人才需求的不斷提升，越來越多的畢業(yè)生在經(jīng)過傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)下與社會能力需求越來越遠(yuǎn)，面對就業(yè)的競爭壓力，各大高校進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)改革，試圖希望通過這種學(xué)校與企業(yè)接軌的模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的提升。

關(guān)鍵詞：新時代 現(xiàn)代學(xué)徒制 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的產(chǎn)生的背景

隨著我國科技經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高校畢業(yè)生規(guī)模的不斷壯大，市場競爭日益激烈，大學(xué)生的就業(yè)問題已成為社會廣泛關(guān)注的話題。根據(jù)公開資料整理數(shù)據(jù)顯示：2008年全國高校畢業(yè)生為559萬、2009年-2013年從611萬上升到699萬、2016年增長到756萬，2017年為795萬，教育部公布2018年全國普通高校的畢業(yè)生高達(dá)820萬，創(chuàng)歷年新高，其中就業(yè)率最高的十大專業(yè)排名中藝術(shù)類排名第七。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)雖然在國內(nèi)起步時間比較晚，但近年來經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和外資的進(jìn)入，給藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的興起提供了較好的外部環(huán)境，同時由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本身與其他專業(yè)如建筑設(shè)計、園林景觀設(shè)計、城鄉(xiāng)規(guī)劃等專業(yè)都有一定的交叉，可以多方向發(fā)展，因此成為了具有良好發(fā)展前景的專業(yè)。

面對良好的外部就業(yè)環(huán)境，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)際就業(yè)情況并不理想，就業(yè)的學(xué)生往往不能勝任自己的工作，在專業(yè)技能和綜合素質(zhì)上存在一定的差距。面對這些問題的出現(xiàn)，近年來，雖然各個高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才方面提出了很多構(gòu)想和開展了大量的實(shí)踐，但成效不夠顯著，還需要更深層次的進(jìn)行研究和完善。作為環(huán)境藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用型動手能力的人才培養(yǎng)，需要在人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式中進(jìn)行改革和創(chuàng)新，因此現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式成為了新的改革發(fā)展方向。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的產(chǎn)生及定位

現(xiàn)代學(xué)徒制是教育部在2014年提出的創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)的一種新型教學(xué)模式。2014年8月，教育部印發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，制訂了現(xiàn)代學(xué)徒制的工作方案，并于2015年8月5日選出165家單位作為首批試點(diǎn)單位，在2017年8月23日，又增加了203個單位作為第二批試點(diǎn)單位。

現(xiàn)代學(xué)徒制通過學(xué)校與企業(yè)的深度合作，校內(nèi)教師與校外導(dǎo)師的聯(lián)合傳授，來提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力實(shí)現(xiàn)技能的傳承。在開展學(xué)徒制教學(xué)模式過程中企業(yè)與學(xué)院共同設(shè)立規(guī)范化的課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方式等內(nèi)容，通過行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和最新設(shè)計動態(tài)和思維的引入，將專業(yè)的實(shí)用性得到最大的提升。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制開展中要注意的問題

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校、企業(yè)共同參與，學(xué)生作為學(xué)徒、學(xué)生的“雙重身份”來展開學(xué)習(xí)的過程，為了能讓企業(yè)和學(xué)生積極地參與到技術(shù)技能人才培養(yǎng)的過程中來我們要注意如下幾個問題：

（1）選好合作的企業(yè)和單位。作為開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的第一步，我們必須根據(jù)學(xué)生專業(yè)特征和企業(yè)單位的人才需求相結(jié)合，才能讓現(xiàn)階段的學(xué)徒制培養(yǎng)成果與畢業(yè)后的工作接軌。企業(yè)既要有培養(yǎng)人才的需求，又要有一定的培訓(xùn)能力（如培訓(xùn)場地和技術(shù)力量），最好是在行業(yè)里能有一定的影響力，那樣學(xué)生學(xué)到的專業(yè)技能就能達(dá)到行業(yè)內(nèi)的中上水平，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)性強(qiáng)的學(xué)徒。

（2）職權(quán)明晰、分工協(xié)作：學(xué)校與企業(yè)應(yīng)簽訂合作協(xié)議來明確各自的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，通過身份的界定，明確校企各自的權(quán)責(zé)，各專所長、分工合作，共同完成對學(xué)生的培養(yǎng)。

（3）探索校企聯(lián)合招生招工的實(shí)現(xiàn)方式。根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求和專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該共同參與招生和應(yīng)聘，讓企業(yè)在學(xué)生入校的時候就給學(xué)生提出要求和進(jìn)行選拔，采取靈活多樣的招生招工方式，積極推進(jìn)招生招工一體化。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制研究的意義

（1）高等教育進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式是為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是順應(yīng)了時代和市場發(fā)展的要求，是解決大學(xué)生就業(yè)問題的重要舉措。

習(xí)近平總書記在2018年中國科學(xué)院第十九次院士大會、中國工程院第十四次院士大會上，站在為黨和國家事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的高度，提出了“牢固確立人才引領(lǐng)發(fā)展的戰(zhàn)略地位，全面聚集人才，著力夯實(shí)創(chuàng)新發(fā)展人才基礎(chǔ)”的明確要求。體現(xiàn)了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅是解決就業(yè)問題，更是推動國家發(fā)展的重要動力。

（2）現(xiàn)代學(xué)徒制通過多元化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，在適應(yīng)我國大眾化高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)上，滿足社會復(fù)合型人才需求的必由之路。隨著經(jīng)濟(jì)改革的日益深入，設(shè)計行業(yè)的發(fā)展與世界接軌，使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的人才模式由原來的知識型、技術(shù)型向?qū)W習(xí)型和能力型轉(zhuǎn)化，同時越來越多的高科技的發(fā)展與創(chuàng)新，使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)容更加復(fù)雜化，現(xiàn)代學(xué)徒制通過多元化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)前景。

（3）現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式面向市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，面對設(shè)計行業(yè)的日新月異和創(chuàng)新思維模式，是現(xiàn)代高等教育藝術(shù)專業(yè)進(jìn)行特色重點(diǎn)打造的重要任務(wù)，通過培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)精神和應(yīng)用能力的綜合素質(zhì)人才，從根本上提升學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)技能以及實(shí)現(xiàn)與社會需求和崗位能力的無縫對接，切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑。

總結(jié)：現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)和教育，實(shí)現(xiàn)了三個對接，即專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。