精準發力 答好時代新問卷

丁志康

【關鍵詞】“三張問卷”；職教吸引力：適合的教育；均衡發展

【中圖分類號】G710 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2018）44-0019-02

“三張問卷”是對勇于擔當的江蘇職教人的深切期許，引人深思，催人奮進。

一、“敲鼓敲在鼓心上”，以高質量、新形象增強職教吸引力

當今中國，“學而優則仕”“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統觀念依然是社會流行的思想文化基礎，職業教育在很大程度上還是人們無奈的選擇。

“只要自己上進，不怕別人看輕。”職業學校想讓老百姓高看一眼，只能努力提高自身辦學質量，以實打實的辦學成績和育人成效贏得群眾的尊重。

首先，要練好內功，做好細工。要從教師的每一堂課抓起，從學生的每一個行為習慣抓起，從教育的每一個細節抓起。只有把職業教育的基礎工作抓到位、抓出效果，家長對職業教育的態度才會由擔心到放心，才愿意把孩子送到職業學校來。

其次，要善于主動宣傳，打造形象。職業教育既要墻內開花，也要墻外留香。一方面可以開辟專門場所展示辦學成果，介紹優秀畢業生的卓越職場表現；在職教活動周、校園開放日期間，邀請家長進校看看專業技能成果展示，邀請中小學生進校感知豐富的職業技能，激發其職業興趣。另一方面，職校也要適時主動走出去，走進社區、企業，讓人們零距離感受職業教育的發展與變化；走進中小學的課堂，弘揚“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的時代風尚，從而讓更多的學生及家長能理性選擇職業教育。

二、“一把鑰匙開一把鎖”，為學生提供“適合的教育”

為學生提供滿足其成長和發展需求的多樣化的職業教育就是一種“適合的教育”。職業教育人才培養過程具有多樣、多層次的特點，但目前職業學校專業課程設置、學歷要求的固化、同質化現狀與人民群眾的多樣化要求還不能精準對接，供給側和需求側還不能有效匹配。

習近平總書記說，要開創人人皆可成才、人人盡展其才的生動局面。要實現人人皆可成才，就要建立起靈活、開放、多樣的教育體系，實現職業教育與其他教育培訓類型的互通。中高職學生普遍有著強烈的提升自我的內在驅動力，要逐步實現中職—高職—應用型本科—專業碩士的職教體系內部貫通。以“多元多層次”“立體開放”的職教辦學體系滿足學生的多樣化選擇。職業教育的“產品線”豐富了，“產品”質量提升了，職業學校才能在廣大學生和家長面前說話有底氣，在與普通教育的競爭中顯硬氣。

三、既要“錦上添花”更需“雪中送炭”，下好均衡發展“一盤棋”

近年來，江蘇職業教育得益于四個“堅持”，發展成果有目共睹。特別是“十三五”期間，隨著省現代化示范校建設的逐步深入，地方政府和學校的辦學熱情進一步高漲，職業學校的整體辦學水平和社會服務能力進一步提高。但職業學校內部教學資源、師資水平、經費投入，尤其是專業建設、校企合作方面，發展不平衡、不充分的問題依然沒有得到根本性解決，職業教育獲得的政府支持度、關注度較之普通教育可謂是“濤聲依舊”。這已成為制約職業教育改革發展的瓶頸問題。

希望政府部門持續加大公共財政對職業教育的投入，保證職業學校生均經費足額到位，關注并重視所有職業學校的健康發展。一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。事實證明，集萬千“寵愛”于一身的“超級中學”那種排他的、“抽水機”式的發展模式對于職業教育來說是需要避免的。職業教育的平民性特點決定了其均衡性的發展要求。政府大力發展職業教育既是發展民生的現實考量，也是實現“精準扶貧”的政治要求。政府需要進一步支持職業教育師資隊伍建設，推進人事分配管理制度改革，完善職業學校雙師結構教學團隊的制度化建設，建立科學的決策與評價督查機制。學校自身要主動作為，大力發展專業建設、校企合作，也要統籌專業結構，因時、因需協調好專業間的動態平衡。此外，職業學校要積極探索校企“雙主體”辦學模式，實現體制機制創新，在力所能及的前提下，加強東西部對口支援，蘇南、蘇北交流合作，形成全省職教發展“一盤棋”的格局。

（作者單位：江蘇省惠山中等專業學校）