綠色評價，發現真實的學生

汪陽合

摘 要 教育評價是否關注兒童立場，教育評價有沒有建立在學生成長本源和教育本源之上，對學生的發展至關重要。寧波高新區外國語學校，以“兒童立場”為核心理念，探索“綠色評價體系”，研發學生成長手冊，促進教育者發現真實的學生。

關鍵詞 綠色評價 兒童立場 核心素養 成長手冊

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A

教育評價對學生的發展至關重要，但現有評價制度存在共性問題：評價內容上重考試分數忽視學生綜合素質和個性發展；評價方式上重終端而忽視過程；評價功能上重甄別選拔而忽視診斷與改進。學生處于不斷發展變化的過程中，教育的意義在于引導和促進學生的發展和完善。學生的發展需要目標，需要導向、需要激勵。

1兒童立場，綠色評價的核心理念

寧波高新區外國語學校堅持自主發展教育思想，堅持站在兒童立場打造適合學生發展的教育理念，著力培養健康、向善、自主、樂學具有國際視野的現代學生。人的生命成長有其普適性規律，也有其個體差異性規律，教育的責任就在于遵循這樣的規律。我們認為，認識和處理兒童問題時所處的地位和所持的態度，是兒童立場的基礎。評價制度改革，教師的理念和視野是關鍵，因為，評價的內容和方式是否符合兒童發展的規律，決定了教育的立場，站在成人立場實施評價改革，其結果可想而知，達不到促進學生發展的目的。以兒童立場為核心理念的綠色評價，呈現三個基本特點：其一，評價建立在尊重基礎之上，評價就要尊重學生的生命規律和個性差異，實現站在兒童立場，促進學生全面而又個性發展的目標；其二，評價就是為了發現，通過評價發現學生的優勢，發現學生的位置，發現學生成長中的問題，體現“多一把尺子，就多一位好學生”的教育原則；其三，評價促進學生綠色健康發展，綠色代表清新、舒適、寧靜、自然、環保、生機、成長、生命、希望，綠色評價是就是給學生、班級、校園、家庭營造一個清新、舒適、寧靜的學習環境，讓評價像呼吸一樣在常態中開展，給孩子以自主發展的平臺，實現自己的夢想。

2核心素養，綠色評價的關鍵指標

綠色評價體系以馬斯洛需求理論、加德納多元智力理論以及皮克馬利翁效應為基本理論支撐，依據教育部《中小學教育質量綜合評價指標框架（試行）》的基本精神和具體要求，以促進學生“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新”六大核心素養為關鍵指標，搭建了集“評價理念、評價內容、評價方式、結果呈現”四位一體的綠色評價體系，在優化評價理念，統一評價思想的基礎上，學校對評價內容進行重點研究，建立了品德發展水平模塊、學業發展水平模塊、身心發現模塊、興趣特長發展模塊，開發了81項二級評價目標及其評價細則，全面而細致地考察學生的綜合素養。學校創新評價方式，制訂了《綠色評價方案》，形成了“過程記錄、學業游考、終端評價”三位一體的評價方式，再通過科學的結果呈現，改變了傳統的評價模式，基本實現了綠色評價的三大目標：從單一的評價過渡到多元的評價，從注重選拔轉向激勵性評價，從甄別式評價發展為診斷式評價。

3成長手冊，綠色評價的呈現載體

教育評價有一個很重要的環節，那就是評價結果的呈現。綠色評價體系中設置以“非記錄性評價和記錄性評價”兩個基本模塊，目的是讓學生發現自己，教師發現學生，家長發現孩子。學校研發了《明星成長記——綠色評價手冊》，整個手冊包含了“發展性理念、創新性操作、多元化評語”三大模塊，81項細則，通過過程記錄、學業游考、終端評價，全方位評價學生。

過程記錄主要在《明星成長記》中記錄學生在學習過程中的行為表現，其中就包括了學生的品德、學習品質、身心發展、興趣特長以及學業負擔等情況，比較全面地記錄了學生在小學的學習狀態。《明星成長記》中還有養成教育評價、健康檔案、學業測評結果、榮譽獎勵、夢想實現狀態等都是過程性記錄的項目。《明星成長記》為學生提供了發現自我、展示自我、肯定自我的空間，滿足了學生體驗成長、享受幸福的需求，濃縮了他們多彩的童年。比如夢想心愿板塊是引導學生樹立目標，激發學生通過努力實現夢想的有效舉措。每一個學期教師和家長都可以聯手指導學生提出自己的夢想心愿，并在過程中不斷激勵學生向夢想的方向前進，當學生實現了自己的夢想時，就可以獲得一枚“夢想成真”的印章。我們相信，這是學生童年成長中最幸福的體驗。

評價手冊就是一本學生綜合素養的診斷書，學生、教師、家長都可以明晰地發現各項指標的基本狀態，這種基于兒童視角設計的評價方式、內容與評價結果的呈現，體現了童趣的生機、兒童的生長性與發展性，關注兒童的未來。

“點亮我的星，實現我的夢”是評價手冊的引導語，評價以星級量化，給予孩子以激勵與診斷，讓每一個孩子看到自己的希望與未來發展，看到自己的長處與優勢。

在互聯網+時代，我們借助信息技術，升級評價手冊，綠色評價手冊從2.0升級為4.0版本，從紙質版走向網絡版，實現環保與綠色。

綠色評價摒棄傳統單一的“知識本位”的評價方式，建立全面綜合的“能力本位”的評價新模式，實現了教師教育立場從成人立場到兒童立場的轉變，教育目的從知識占有到學會生存的轉化，教學也從教為中心上升到學為中心。綠色評價體現過程性、全面性、自主性、個性化和多元化，讓教育者發現真實的學生。

參考文獻

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