小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養

王愛軍　緱黛茹

【關鍵詞】 數學教學；邏輯思維能力；培養

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0111—01

數學課程涉及的理論知識非常多，所以在數學教學中培養學生的邏輯思維能力有著非常重要的意義。那么，在小學數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力呢？

一、優化課堂教學的提問技巧

數學本身就屬于理論知識較多的一門學科，所以在學習的過程中要求學生自身必須具備一定的邏輯思維能力。思維活動是在問題被提出的前提條件下才形成的，因此，對于小學數學教師而言，在實際的教學過程中首先應該將重點放在問題的提出方式上，通過科學有效的方法對提問方式進行不斷優化。同時，教師還應該將自身的主導作用充分發揮出來，讓學生對問題產生的原因進行剖析，在此基礎上教師就可以采用比較對照法或者是綜合分析等方式，讓學生的思維能力得到不斷提升。

比如，教學“梯形面積計算”這一課時，可以先讓學生聯想出三角形面積公式的計算過程，在這個時候教師就可以向學生提出問題：“誰可以用之前學過的知識推算出梯形面積的計算過程？”當問題提出之后就可以帶動出學生對問題探索的積極性，教師可以讓學生通過圖紙剪裁或者是拼接的方式來得出問題的解決方法，讓學生在學習數學知識的同時，使思維能力得到有效拓展，這對于促進學生邏輯思維能力的形成有著非常重要的意義。

二、設計好教學課程

在對數學教學方法確定的前提條件下，需要對教學課程進行合理有效的設計。首先，數學教師在對課程進行設計的過程中，一定要將重點放在營造良好的課堂氛圍上，改變傳統無聊枯燥的課堂氛圍，使數學課堂的趣味性得到有效提升。教師可以在目前具備的內容基礎上不斷延伸，讓學生通過掌握到的知識去探究沒有接觸過的知識。這樣學生在學習的過程中就可以獲得一定的成就感，從而也就可以提升對數學這門課程的學習興趣。

三、教學過程中題目難度要適中

練習的主要目的就是將學生學習到的知識進行不斷鞏固，使學生可以對知識有更加深入的理解與應用。在實際的教學中要想更好地提高學生自身的邏輯思維能力，教師在對練習題進行設置的時候應該對學生的能力以及學習狀況進行全面考慮。可以設置一些難度適中的練習題目，保證絕大多數學生通過動腦思考可以對題目進行準確計算。這樣就能不斷帶動出學生數學學習的積極性，培養學生的數學學習興趣，使學生的邏輯思維能力得到有效提升。

四、對學生的學習特點全面了解

目前，小學生正處于思維比較活躍的重要時期，所以，教師在進行教學的過程中需要對學生的特點以及能力水平進行全面了解，然后在整個過程中發揮出引導作用。另外，在實際的教學過程中，不要過度關注學生對答案的講解，而應該向學生講解問題的解答過程以及思路。這樣學生就可以采用多種解答方式，保持自己邏輯思路的清晰，最終得出正確的解題答案。比如，在對“質數與合數”進行講解的時候，可以結合學生自身的特點進行演示講解，可以通過做游戲的方式進行。實踐證明，這樣教學不僅能提高學生的學習積極性，同時還能提高小學生的邏輯思維能力，實現學生的全面發展。

五、提高教師的職業素養

在小學數學教學中，教師是整個過程的重要執行者，因此，教師自身的素質水平在一定程度上將直接決定了小學數學教學的質量。要想有效提高教師自身的綜合素養，首先教師應該在日常的工作中多參加一些學習活動，通過學習使自身的能力得到有效提升。另外，學校可以制訂出相應的考核制度，通過考核的形式對教師的行為起到一定的約束作用。實踐證明，只有教師在具備一定職業素養的基礎上，才能保證學生的邏輯思維能力得到有效提升。

綜上所述，在小學數學教學過程中，要想保證學生的邏輯思維能力可以得到有效提升，首先，教師需要對目前先進的教學方式進行全面了解，然后逐漸改變傳統的教學觀念，在實際的教學中讓學生成為整個課堂中的主體，并針對學生遇到的難題進行有效指導。另外，教師還應該對學生的特點以及目前的學習狀況進行全面了解，然后采取合適的教學方式，不斷提高學生對數學學習的積極性，從而提高學生的邏輯思維能力。

編輯：謝穎麗