小學數(shù)學教學生活化淺探

袁淑芳

摘要：教育改革發(fā)展到今天，教師的教學更應該立足生活，讓學生們從小就體會到“生活味”的教學課堂。那么對于小學數(shù)學教學更應該如此，讓學生真正的體會到數(shù)學在生活中隨處可見。本文就是結(jié)合生活中的實例，以學生的自主探索為出發(fā)點，實施“生活味”的數(shù)學教育。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學過程；生活化；淺探

小學數(shù)學教學不僅培養(yǎng)學生的邏輯思維，而且更重要的是增強學生在生活中的實際應用能力.作為小學數(shù)學教師必須從生活實際出發(fā)，讓學生感受生活中的數(shù)學調(diào)動他們的創(chuàng)新思維；還要在合適的題型中融入生活場景，提高他們的綜合運用能力。

一、觀察生活事物，培養(yǎng)學生數(shù)學學習動力

小學生在小學期間接觸數(shù)學，如果教師不能正確的引導和指點，部分學生很容易對這些枯燥的數(shù)字產(chǎn)生抵觸情緒.如何在學習期間讓學生感受到生活中數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生學習的積極性和探索性呢？那么就需要全新的調(diào)動學生的創(chuàng)新思維，讓他們愛上數(shù)學。

如在《數(shù)字和信息》這一課中，需要讓學生在生活中尋找到這些數(shù)字所代表的含義，教師可以先引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中常見電話號碼119、110、120和114，這些數(shù)字組成的電話號碼給大家生活帶來多大的方便？這時候有同學快速的舉手回答道：“119就是火警電話，110就是報警電話，120是急救中心，114是查號臺。”教師答：“回答的非常正確，那么還有同學知道你們書本上面的條形碼數(shù)字含義嗎？”學生們一聽說條形碼，感到非常的盲目，有學生問老師：“老師，什么是條形碼啊？”教師引導道：“大家不覺得這個詞語比較熟悉嗎，比如我們每周去商場有沒有見到過有人讓你們拿手機掃一個方塊，通過掃描能打開一個鏈接？”學生回答：“見過。”教師繼續(xù)引導道：“對，這就是二維碼，大家可以把課本合上，看看有沒有一個由很多豎杠組成的畫面，那個就是條形碼，是一種掃描碼，通過電子設備掃描我們能夠?qū)⑵湫畔@取下來。”隨后教師可以當場用手機展示掃描條形碼的過程，讓學生更深入的理解條形碼、數(shù)字與其中信息的關系。

二、設計生活題目，發(fā)揮學生主觀能動性

小學生在學習數(shù)學過程中，教師要充分的調(diào)動學生學習的主動性，并給學生提供充分的實踐機會，幫助學生在探索數(shù)學奧秘的過程中真正的掌握數(shù)學技能和方法.那么就可以針對小學數(shù)學的應用題設計和實際生活有關聯(lián)的實踐活動.讓學生先感受到題目的親切感，再從中尋找題目的答案。

如在講授《克與千克》一單元時，教師可以根據(jù)所講內(nèi)容給學生布置這樣的生活題目：“10歲的小紅生病了，媽媽帶她去醫(yī)院，醫(yī)生給他開了幾盒沖劑，回來后媽媽一看說明書傻眼了，說明書中關于每天用的藥量是這樣表述的：‘請按體重一次3.0 g/kg，一日沖服兩次.媽媽不明白這里面的3.0 g/kg的含義，于是拿去問小紅，小紅看了后很快解決了答案，她給媽媽說：‘媽媽你看，一包藥是50 g，我現(xiàn)在是50斤……同學們，你能幫她補充完整嗎？”這樣的問題看似比較枯燥，但是很多小學生都遇到過生病的情景，甚至有同學確實經(jīng)歷過這種事情，于是他們紛紛進行研究這個題目，首先他們需要解決的是1斤=多少千克的問題，經(jīng)過網(wǎng)上收集資料他們了解到1斤 = 0.5千克，于是他們在想小紅重50斤，就是25千克，一千克需要喝3 g的藥，那么25千克的話就需要喝75 g的藥，也就是說小紅一次要喝一包半的藥。這樣學生就能夠自主的將整個題目完成。

三、創(chuàng)建生活情景，調(diào)動學生創(chuàng)新性思維

數(shù)學課堂要想讓學生們快速的準確的理解某個知識點，單憑機械的講解和演算是不太科學的，作為教師一定要結(jié)合這個時期小學生的心理特點，將數(shù)學知識融入學生感興趣的生活實例中，這樣學生才能快速的接受數(shù)學知識。

如在《圓》這一節(jié)中，教師就帶學生走進校園的讀書區(qū)，高大蒼翠的松柏、梧桐樹和楊樹聳立在這片土地，讓人心曠神怡.這時教師指著一顆大樹問學生：“你們誰知道這棵大樹的直徑是多少？”幾分鐘之后，有同學興奮的舉起手來回答道：“老師我運用繩子能測量出大樹的直徑。”在這名同學的演示下，他運用繩子纏繞在大樹的外圍，然后標記下來，最后伸展繩子拿尺子測量就得出大樹的周長，運用數(shù)學公式C = 2πr = πd，可以得出直徑。這個簡單的課外實踐活動完全打破了課堂上機械的演算，讓學生在生活中體會到數(shù)學的用途如此之大，這樣的生活實例素材不僅鍛煉了他們對知識掌握的靈活度，更重要的培養(yǎng)了學生創(chuàng)新性思維。

總之，生活與數(shù)學之間的關系是非常緊密的，教師在進行小學數(shù)學教學過程中，由于小學數(shù)學本身是非常枯燥的，教師如果一味的引導學生進行枯燥的數(shù)學學習，學生會感到非常的沒有意思，從而會讓學生產(chǎn)生厭學或者放棄學習數(shù)學的心理，因此我們在教學過程中應多在生活中尋找一些案例，先拉近數(shù)學與生活之間的關系，讓學生先對數(shù)學的學習有一定的趣味性，隨后教師可以尋找一些生活中比較棘手的問題作為學生思考的內(nèi)容，從而引導學生更深入的去認識數(shù)學，最后教師可以幫助學生創(chuàng)設一些生活情景，讓學生在情景中更加主動的去研究數(shù)學問題，從而更好的解決數(shù)學問題。

參考文獻：

[1]張艷麗.淺談小學數(shù)學生活化教學.教研周刊.2012，20.

[2]王寬.小學數(shù)學教學探索.祖國.2017，8.