淺析互動式教學法對高職醫美專業學生學習興趣的影響

周歡

摘要：該文分析了當下大學生的學習現狀、學習興趣普遍不高的原因，闡述了高職醫美專業學生的學習目標以及就業方向，列舉了不同教學方法對教學效果的影響，詳細闡述了互動式教學法在醫美專業課程中的應用，以學生成績以及問卷調查結果為依據重點分析了互動式教學法對醫美專業學習興趣的影響，從而提示教師在應用互動式教學時應該注意的事項。

關鍵詞：互動式教學法 醫美專業 興趣

中圖分類號：G712.4 R4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）16-0173-02

一、背景

我國大教育家孔子說過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”偉大的物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學習的最大動力，興趣在求知中的作用無疑是非常重要的。在高職院校中，學生普遍存在這樣一種現象，學習缺乏動力，學習的主動性相對較差，學習效率低，主要因為在應試教育的情況下，學生一致認為高考是學習的終點，只要高考結束，無論考試結果如何，任務就已經完成，學習生涯就此結束。因此，當學生步入大學校園，尤其是高職院校，學生基礎相對較差，心理素質普遍不高，缺乏上進心和學習動力，盡管學校管理嚴格，對學習成績的好壞以及對應的獎懲措施并無興趣，學生心理和思想上對學習的不重視程度嚴重，自然也毫無興趣可言，目前國內對高職院校學生心理教育的工作還不完善，職業技術學院的教師與相關領導，受時代發展的影響，與學生之間存在著巨大的心理代溝，因此無法完全理解學生的所思所想以及心理構成。[1]綜上所述，如何在課堂45分鐘時間使學生注意力集中，高效地完成教學任務至關重要，而教學方法的不同對學生的積極性以及學生的學習興趣都有著不同的影響，并且當代高職教育工作者已經開始研究如何提高學生學習興趣的方法。比如新興的“慕課”為大學學習吹進一股新風，低準入門檻、簡潔易上手的操作流程、碎片化的學習時間、可隨處攜帶觀看的講課視頻、可直抒胸臆的討論區，這一切都為學習者帶來從未有過的體驗，在興趣的帶領下，學習者很容易趨向這種學習方式并且融入其中。[2]另外，優化課堂教學手段，學生體驗“教師”角色參與制訂授課計劃。[3]

高職醫美專業的學生培養目標是畢業后能在醫療美容機構、美容企業、化妝品集團、醫學美容科研教育等部門從事醫學美容專業技術及管理工作，勝任美容指導美容顧問、美容師培訓、醫療美容整形、形象設計、化妝品調配以及營銷、美容儀器使用及維護、美容機構高級管理等工作。在教學過程中，學生的營銷溝通能力以及實踐操作能力的培養尤為重要，只有理論和實踐充分掌握才能在工作崗位上發揮價值。

二、互動式教學法的應用

為了使醫美專業學生提高學習興趣，培養學生的實踐能力，筆者采用互動式教學方法等教學方法順利地完成了《中醫美容治療技術》課程的教學。互動式教學是通過營造多邊互動的教學環境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的目的的一種教學模式。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，能充分調動學生的積極性、創造性。筆者在教學過程中運用如下：

（1）PBL教學法。PBL教學法即是問題互動式，提出問題，讓學生討論并回答。[4]將學生分組，每組6人，其中一人為組長。教師按照大綱要求在課程開始之前或是在課程講授結束之后提出問題，調動學生的積極性和主動性，在教師的引導下，圍繞某一問題進行研究，培養學生查閱資料的能力，從而使學生對課程重點內容的理解和掌握更扎實。比如在“雀斑和黃褐斑的治療”這節課講授結束之后，提問“黃褐斑和雀斑能否用火針進行治療”，目的是讓學生學會總結同類損美性疾病的不同特征，因此選用不同的治療辦法。

（2）示范與操作教學法。《中醫美容治療技術》的實訓內容占總課時的一半，重點培養學生的動手操作能力，規范性的示范能指導學生明確地掌握操作步驟，確保每個學生的操作都完全無誤，此外，讓學生相互搭檔口述并演示操作手法，指出錯誤，讓學生在操作的過程中充分體會治療方法的原理以及效果。

（3）案例分析教學法。學生分成若干小組，成員間就某一具體損美性疾病的案例進行交流和探討，最終給出正確的診斷，并且能夠給出常見的恰當治療方法，培養學生團隊合作精神、表達能力和組織能力。

（4）情景模擬教學法。將學生分成若干小組。每組3人，分別扮演顧客、美容導師、美容顧問三個角色，演繹美容院接待顧客并且為顧客診斷損美性疾病并給出治療方案的過程，讓學生成為課堂中的主角，并且能夠活躍課堂氣氛。

（5）多媒體的應用。隨著信息化教學手段的普及，相比傳統的板書，多媒體的應用更為直觀生動，適當地使用動畫、圖片、音樂等形式來呈現教學內容，能讓學生有耳目一新的感覺，課堂內容也更形象生動。

三、互動式教學法對學習興趣的影響

以2017級100名學生在應用互動式教學方法之后的期末成績與100名在應用傳統教學方法后的期末成績作對比，結果顯示，接受傳統教學的學生中，最高成績為95分，最低成績為59分，平均分為82.5分，及格率為96%；而接受互動式教學的學生中，最高成績為99分，最低成績為69分，平均分為88分，及格率100%。這說明互動式教學法能顯著提高學生的學習成績。

另外，我們對這兩組學生分別進行問卷調查，結果顯示，接受互動式教學法的學生中，大部分認為互動式教學方法提高了自己的學習興趣，調動了自身學習的積極性，同時也增強了學生與學生之間的交流和互動，也表示學習的過程中感到輕松愉快，覺得在快樂中獲得了知識，建議以后多用互動式教學法教學，更有同學認為自從進行互動式教學之后，學習不僅在課堂之上，并且延伸到了課堂之外，將損美性疾病的診斷和治療應用到了平常的生活中，想要用課堂上學到的知識去解決生活中遇到的問題，真正意義上做到了“學以致用”。而接受傳統教學法的學生中，多數認為傳統教學法形式過于單一，課堂容量較大，以老師講授為主，當堂內容較難掌握，課堂氣氛較壓抑，只能掌握部分知識，傳統“填鴨式”的教學法會讓自己提不起學習興趣，最終學習成績不太理想。

綜上所述，互動式教學法對醫美專業學生的學習興趣有明顯的提高作用，互動式教學是一種調動學生學習積極性的有效方法。[5]在互動式教學中，學生在老師的指導下，提出問題，積極地參與討論，運用學過的知識以及老師的提示來給出方案，解決問題。

當然，互動式教學法在提高大部分學生的學習興趣的同時，也有一定的弊端，比如，個別學生在互動式教學中表現得不夠積極，個別同學依賴他人解決問題，參與度不高，部分同學因為緊張和膽怯不愿參與到討論中去等，導致部分學生得不到充分鍛煉，不能有效地掌握所學知識。所以在互動式教學法應用過程中，教師要根據大綱要求以及課程內容采用不同的互動方法，根據學生的不同情況合理地搭配組員，指定組長，以期盡可能地做到不遺漏任何一個學生，讓每一個學生都在互動式教學過程中既提高了學習的興趣，又快樂地完成學習內容，完全掌握所學知識。

參考文獻：

[1]張瑞芳.職業技術學院大學生心理素質教育管理研究[J].中國教育學：素質教育研究版，2015：354-355.

[2]盧迪，楊慧蘭，施和平等.淺析“慕課”對大學生學習興趣的影響[J].教育教學論壇，2015（41）：247-248.

[3]方琴，陳庚，彭顯平等.提高高職學生學習興趣的探索[J].教育教學論壇，2016（12）：231-232.

[4]趙蕊，余麗蕓，王景偉等.“多元化互動式教學模式”在中藥藥理學教學中的應用[N].安徽農學通報，2016，22（15）：142-143.

[5]溫偉紅，王濤，莊然等.采用互動式教學進行《醫學免疫學》課堂授課的體會[J].中國免疫學雜志，2016（32）：1225-1227.

責任編輯：楊國棟