大學語文教學與大學生人文素養培育

王明星

摘 要：大學語文教學在提升大學生人文素養和知識素養中發揮著重要的作用。因此，需要基于新時代大學生特點不斷改變老舊傳統的教學理念，引進新型教學方式，通過優化語文教學結構、制訂有效評價標準來提升學生學習興趣，為大學生學習語文營造良好的教學環境和文化氛圍，逐步提升大學生的人文素養。

關鍵詞：大學語文；人文素養；培育措施

探討語文教學質量下降的原因是本文研究的出發點和重點，通過問卷調查發現，其原因主要存在以下三個方面：其一，大學生閱讀能力減弱，沒有形成良好的閱讀習慣；其二，網絡信息誘惑較多，沒有充分利用語文網絡信息資源優勢；其三，高校語文教學模式單一，難以喚起學生的學習興趣等。針對這些原因，我們合理把握大學生語文教學與人文素養之間的關系。

一、大學語文教學對于學生人文素養培育的重要性

語文作為我國教育體系的基礎學科，在傳授學生文化知識和增強學生文化認同感方面發揮著關鍵性作用，尤其是大學語文作為高校培養大學生文化素養的基本途徑更是在高校教育中具有不可或缺的作用。然而隨著信息技術的發展，大學語文教學環境已經發生了深刻變化。受傳統單一教學模式影響，大學生很難在既有的語文課堂中尋找到樂趣，更難提升自身文化素養。

人文素養是個人對我國優秀傳統文化的傳承，是尊重和學習中國文化精髓的外在表現。通過語文學習，不僅可以提升學生的學習能力，還能培養學生對文化的認同感和責任感，幫助學生在繼承中華民族文化精髓的基礎上形成自己的世界觀與人生觀。隨著我國綜合國力日益增強，中華文化在世界范圍內的影響力也逐漸擴大。在此環境下，作為中華優秀傳統文化的繼承者和傳承者，大學生應該樹立學習意識，加深對語文學習的認知，不斷通過語文學習提升自己的文化知識素養。

二、大學語文教學與大學生人文素養培育的建議

1. 處理好大學語文教學工具性和人文性的關系

大學語文教學的工具性在于轉變傳統的語文學習方式，注重語文知識的學以致用。大學語文從本質上講是一門大學課程，學習的基本出發點是為了完成既定的教學課程，更深一步的學習目的是為了能夠學以致用。通過學習語文知識指導生活和工作中出現的問題，在處理問題的過程中發現和挖掘傳統文化魅力，進而促進自身文化素養的提高。因此，為了培養學生的語文學習興趣，對于高校語文教師而言，應該積極主動地了解學生學習興趣，通過網絡資源或典型案例，結合語文書本知識喚起學生學習語文的興趣，這樣既有助于增強學生與教師之間的互動，又能幫助學生培養獨立學習的能力，在學習過程中發現自己的擅長點，為后期挖掘語文學習興趣做準備。

2. 對傳統的教學方式進行革新，激發學生學習興趣

在原有應試教育體制下，傳統的語文教學方式多以教師為主體，學生為輔助，教學過程枯燥、無味。教學模式機械、單一，學生只是機械地完成教師布置的任務，很難發現和探索語文的魅力，更無法提升人文素養。因此，在新課改逐漸深入的大環境下，對于教師來說，要轉變教學觀念，確立以學生為主體的教學模式，真正了解和探索新時代大學生對語文學習的要求和著力點。利用網絡信息資源，制訂合理的教學目標和教學方法，爭取在提升學生學習語文能力的同時，做好人文素養的塑造工作；對于學生來說，要轉變自身學習態度，積極主動地與任課教師進行交流，向教師表明自身學習需求，幫助教師探索適合自己的教學方法。

3. 讓大學語文教學及人文素養培育走上職業應用化道路

讓大學語文教學及人文素養培育走上職業應用化道路，就是讓大學語文接上社會的“地氣”，教師在教學中可以有選擇性地靠近各專業的職業需求。大學語文作為一門以語言塑造人的課程，必須從培養學生的語言思辨能力著手培養能說會寫的學生，否則將延續中學語文教學模式，沒有突破性和實用性。所以，教師在大學語文教學中創設具有思辨性、能夠激發學生表達欲望的教學氛圍很重要，學生只有在思辨的氛圍里進行語言表達能力的邏輯性、條理性訓練，才能逐步具備職業漢語的應用能力。

三、結論

隨著高校教育體制改革的不斷深入，傳統的應試教學模式弊端會逐步被摒棄，大學語文學習與人文素養提升之間的關系也會更加密切。因此在今后的語文教學中，應該積極主動地挖掘學生的學習偏好，在做好語文課堂教學的基礎上，使語文知識學習融入學生生活和工作中去。

參考文獻：

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