淺論如何提高小學語文閱讀教學效果

張峰

摘要：改革開放以來，隨著我國政治、經濟水平的不斷發展以及科學技術水平的不斷進步，教育事業受到越來越廣泛的重視，這不僅促進了教育事業的蓬勃發展，更為我國教育事業的進一步發展提出了新的要求。小學語文知識的學習是學習其他科目的筑基之石，對于將來理解其他科目有著助益之效，因而小學語文的學習就顯得格外重要，小學語文老師的教學方法也要創新發展。本文淺論如何提高小學語文閱讀教學效果，為我國教育事業的蓬勃發展貢獻一份力量。

關鍵詞：獨立閱讀；多媒體；情境教學；小學語文

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0067-01

1.目前小學語文閱讀教學存在的不足

1.1 課教課堂缺乏閱讀環境。小學生語文閱讀教學應該制造情景環境，根據內容情感，喚起小學生的情感體驗，以更好的領悟課文的感情，把他們帶入那種氛圍。教師在設計情景時，可以從關懷著手，讓學生從一些對話中暢談自己在成長中有過的關懷，讓他們發自內心的情感得到流露，為課文的學習奠定情感基調，透徹的理解文章的中心思想和主要內容，產生共鳴。

1.2 教師的教學積極性不夠高。現如今受傳統教學思想和教學模式的影響，很多教師的閱讀課堂往往是呆板的，形式化和模式化比較嚴重，千篇一律的教學活動的開展在一定程度上降低了教師的教學熱情和教學積極性，另外，一些教師滿于現狀，自我認可性比較強，不能很好地接受新的事物，也不隨學生的改變而改變，從而使得實際閱讀教學效果與預期的差異逐漸增大。長此以往，也就磨滅了教師的教學熱情和積極性。

1.3 閱讀側重點轉移。小學語文閱讀的目的是培養學生對課文的理解能力，加強語言文字的說服力，凈化學生的靈魂。但部分教師在語文閱讀的教學過程中，以培養學生訓練字詞句篇的理解為根本出發點，努力培養學生的語文閱讀能力，往往忽視了挖掘課文中蘊涵的人文主義思想。甚至個別教師直接將閱讀訓練替代閱讀教學，把閱讀教材中的課文直接當作閱讀訓練教材，設計訓練思路，讓學生邊閱讀邊訓練，這種方法嚴重偏離了語文閱讀教學的初衷。學生們經常抓不住課文的關鍵語句，產生了對課文的理解、思考和消化障礙，導致閱讀能力停滯不前。

2.如何提高小學語文閱讀教學效果

2.1 激發學生閱讀興趣，培養獨立閱讀的能力。興趣是最好的老師，這是眾所周知的道理。我們之前對于激發閱讀興趣也已經有了很多的研究，但是效果甚微，究其原因就是我們沒有深入挖掘閱讀興趣，僅僅停留在想看這種最不穩定的階段。因此，我們對學生閱讀興趣的激發，應該是啟發他們去思考，激發他們的自主性，讓他們主動地帶著思考去閱讀，進而培養他們獨立閱讀的能力。

2.2 合理運用應用多媒體情境。多媒體情境的應用不僅可以為小學學生提供一個繪聲繪色的語文閱讀學習氛圍，還能保證其在輕松、活潑、愉快的環境里學習知識。可以說，應用多媒體情境在緩解傳統小學語文閱讀教學模式枯燥乏味、充分利用學生全方位感官以促進其學習效果方面極為必要。結語作為基礎類語言學學科，尤其是針對年齡段較小的小學生，小學語文閱讀教學看似簡單，其實難度大，這就要求小學語文閱讀教師結合學生的實際情況，因材施教，施行適合學生個體的教學策略，只有這樣，才能有效保證語文學習效率。通過情境教學法，能很好地解決目前我國小學語文課堂教學所存在的問題。

2.3 自主閱讀教學。小學生在閱讀中自主選擇溝通方式小學生在語文閱讀過程中會產生多種形式的閱讀體驗，在這種情況下，他們特別急切地希望和他人進行交流，來分享他們自身的閱讀感悟。為了更好地發揮出小學生的閱讀效果，教師就應該盡量不要僅僅進行單一的師生之間的溝通，而應該讓小學生自己自主決定溝通的對象以及方式，讓他們既能夠自由地和教師進行溝通，又能夠自由地和同學進行溝通，可以通過有感情地朗讀、畫圖等各種方式進行溝通。課外閱讀重知識拓展，對于課外閱讀內容的選擇，老師可以進行適度的推薦，但是要注意推薦的內容要全面、符合小學生的閱讀需求，但是還是要把選擇的主動權還給學生，讓學生自己選擇閱讀書籍。

2.4 運用情境教學法。小學語文閱讀教學中應用情境教學法對于激發學生學習興趣，調動學生學習積極性和參與性以及提高學生語言水平等意義重大。就我國目前小學語文閱讀教學的實際情況而言，由于小學生的年齡普遍偏小，導致其上課注意力集中能力差、集中時間段、集中效率低，同時加上小學生社會閱歷淺、缺乏一定的生活經驗，導致其最基本的閱讀能力相對較低，這些都將直接影響小學語文閱讀教學效率，因而不能很好地滿足小學語文閱讀的教學初衷，因此，積極探索情境教學法在小學語文閱讀教學應用中的對策，以促進小學語文閱讀教學工作的順利開展很有必要，首先應用互動教學情境傳統小學語文閱讀教學活動以教師為中心，這就極大地降低了學生的學習興趣以及參與積極性，從而極大地降低了教學效率。通過應用互動教學情境不僅可以有效增加師生間的交流互動，還能充分發揮學生的教學過程中的主導地位，促進其對教學內容的掌握。其次應用角色扮演情境由于小學生極具表現力，并且善于模仿，因此，將角色扮演情境應用于小學語文閱讀教育中可以有效激發學生學習興起，從而推動小學語文閱讀教學活動的進一步實施。最后應用游戲情境近幾年來，由于學生缺乏足夠自制力，教育工作者可以說是談游戲色變。但是，將與教學有關的游戲普及至學生群體中卻能物盡其用。例如，教師在進行關于種柑橘的閱讀教學中，可以讓小學生進行不同種類柑橘的收集比賽，通過讓小學生主動地查找資料，一方面幫助其自主學習習慣的養成，另一方面幫助其更加深刻地掌握閱讀材料的內容。

總而言之，如何提高小學語文閱讀教學效果，首先要了解小學語文閱讀教學中存在的不足，其次要激發學生閱讀興趣，培養獨立閱讀的能力，自主閱讀能力，最后合理運用情境教學法。