小學語文閱讀教學策略研究

曹飛鵬

【摘要】閱讀教學是小學語文教學內容中的重要組成部分，學生可以通過閱讀使其對語言的感悟能力和對文章思想的領悟能力得到培養，同時也能開闊學生的視野、豐富知識，促進他們綜合能力的提升。因此，小學語文教師必須要明確閱讀在語文學科中的地位，它擔負著提升學生語文應用能力、提升綜合素養、拓寬學生思維的任務。面對現階段存在于小學語文閱讀中的種種問題，小學語文教師必須要客觀對待，積極尋找應對策略，提升閱讀教學的有效性。本文針對小學語文閱讀教學進行研究分析。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；策略；研究

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

《義務教育語文課程標準》中提出：“學生是學習的主體，教師是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者，也是閱讀中的對話者之一。”所以，作為一名小學語文教師，在課堂中我們就不應以自身閱讀行為來代替學生的閱讀行為，而是要及時更新教育理念，把學生當作閱讀教學活動的主體，讓學生通過自主閱讀來建立學習主體地位的意識，并對閱讀文本內容產生深刻的理解和認知。然而，在閱讀教學實踐過程中，教師將過多的精力集中于系統知識的傳授、求同理解以及理性分析之中，而忽略了學生能力培養，學生求異創新能力培養以及學習情感體驗，導致學生個性無法得到有效張揚，進而束縛了學生思維。如何優化小學語文閱讀教學策略，已成為當前學校和教師研究的焦點問題。

一、小學語文閱讀教學概述

對于小學語文閱讀教學而言，其作為小學語文教學中的一個重要環節，集合了口語交際、寫作、綜合性學習等于一體，對于培養學生閱讀能力具有重要作用，同時有助于學生掌握系統的語文知識和語文學習方法，并且對于學生情感、態度和價值觀的熏陶具有顯著效果。在小學語文教學中，語文閱讀教學地位和作用不可忽視，其對于小學生未來成長和發展具有重要的價值，具體表現為：小學生語文文字水平的提高離不開語文閱讀教學的有效實施；語文閱讀教學的開展對于小學生智力增長和知識積累具有積極的促進作用；通過小學語文閱讀教學，培養了小學生良好的思想道德和高尚的審美情趣，對于學生思想啟迪和審美情趣的提升具有重要意義。

二、當前我國小學語文閱讀教學的現狀

（一）教學方法缺乏創新

目前，我國小學語文閱讀教學雖然對于提高學生綜合能力有很大的促進作用，但是在教學過程中依然存在著諸多問題，主要是教師的教學方法不合理，大部分語文教師依然采取傳統灌輸式的教學模式，教學方法缺乏創新。教師在小學語文閱讀教學過程中，往往以自己為教學的中心，教學活動的設計和實施沒有充分結合學生的學習現狀。學生的主體地位沒有受到充分重視，只能被動接受知識，閱讀能力難以得到顯著提高，導致學生對語文閱讀的學習興趣較低，從而降低了學生的閱讀效果。

（二）學生閱讀興趣不足

濃厚的閱讀興趣可以幫助學生更好、更快地提高閱讀質量，然而在小學語文閱讀教學過程當中，大部分語文教師往往只重視對閱讀技能的傳授而忽視對學生閱讀興趣的培養。因此，不少學生在小學語文閱讀知識的學習過程當中，常常會感到枯燥和乏味，學習的積極性和主動性不高，學習的效果也大打折扣。

三、提升小學語文閱讀教學的策略

（一）轉變傳統的教育方式

語文教師應加強自身獨立研究分析能力，面對閱讀文本，能夠具有自己對閱讀文本獨特的理解與感受。不斷積累自己閱讀體會與經驗，并與學生共享，既增進了師生間溝通交流，又對于激發學生閱讀興趣具有積極作用。教師應教授給學生正確的閱讀技巧，有了技巧作為指導，學生能很快投入到閱讀狀態中，久而久之，學生也能形成良好的閱讀習慣，對于學生閱讀能力的提高有著重要的促進作用。在教學過程中，語文教師可以根據文本內容創設生動形象的閱讀情境來激發學生的閱讀興趣、創新思維與創新意識。

（二）激發學生的閱讀興趣

教師可以在閱讀教學過程中，創設生動的閱讀教學情境，激發學生的閱讀興趣。單純枯燥的語言講解，難以讓學生快速進入對文本內容的閱讀狀態中，而生動形象的閱讀情境的創設，則可以激起學生的閱讀興趣，讓學生以興趣盎然的心態對文本內容進行閱讀。所以，在閱讀教學中，教師就可依據具體的材料內容，采取有效的方式，創設生動的閱讀教學情境，以此來激發學生對閱讀文本的閱讀興趣，提高閱讀教學的質量。

（三）尊重學生的閱讀個性

作為小學教師，首先應當尊重學生的個體差異和性格特點，并且要善于發現學生的優點，結合學生優點加以施教，促進學生的進一步成長。其次，對于學生的求知欲望，教師應當及時給予鼓勵，來激發學生對閱讀的積極主動性。最后，教師應當認知每位學生的特點，并根據他們的特點進行施教，促進學生的個性化發展。

四、結語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，要提高小學語文閱讀教學質量和水平，教師應當順應現代教育的需要，轉變傳統的教育方式，結合學生特點，激發學生興趣，才能拓展學生的視野，加強學生的閱讀能力，提高小學語文教學質量。

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（編輯：陳岑）