情境教學在初中作文教學中的應用技巧分析

闕小香

【摘要】作文是初中語文教學的重點和難點，是對學生語言綜合應用能力進行培養的教學內容。情境教學在初中作文教學中的應用，能夠有效消除學生在作文學習方面的畏難情緒，在情境實踐中不斷積累寫作素材，提升寫作能力基礎?；诖?，本文對情境教學在初中作文教學中的應用技巧進行了相關的分析和探究，以期為初中作文教學效果優化提供一定的參考。

【關鍵詞】情境教學；初中語文；作文教學；應用技巧

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

情境教學是基于一定的實踐情境或者是氛圍組織開展的教學活動方式，在初中作文教學中的應用能夠有效減少學生在作文寫作學習方面存在的畏難心理，并且在具體的情境中能夠幫助學生更好地積累寫作素材和經驗，有效提高初中作文寫作教學效果。在初中作文寫作教學過程中，情境教學的應用要結合教材實際和學生實際，教師要注重情境創設和應用的科學性，從而更好地發揮情境教學在初中作文教學中的有效性。

一、組織學生參與情境實踐，豐富學生的學習素材和情感

學生在作文寫作教學過程中遇到的最大問題是“無從下筆”，寫出來的東西空洞、刻板，這一方面是因為初中階段的學生缺乏相應的經歷，對事物、人物的認知水平有局限性，另一方面是因為初中作文教學的方式比較老舊，針對某個寫作主題簡單地強調寫作要求、寫作技巧，卻無法在情感上激發學生的共鳴和寫作欲望，導致寫出來的作品千篇一律，缺乏新意，也無法體現學生的情感態度觀。針對這一問題，建議初中語文教師結合寫作教學實際組織學生參與到相關的實踐教學情境中，在真實、逼真的情境中豐富學生在寫作學習方面的素材積累和情感感悟，從而能夠寫出個性化、情感化的作文。

比如對于人教版教材八年級作文教學中設置了《家鄉風景獨好》的作文寫作教學內容，針對這一教學，建議教師帶領著學生去參觀當地的名勝古跡、典型建筑或者公園、廣場甚至某一條典型代表當地特色的街道等等，讓學生親自去看一看公園內那繁盛的樹木、鮮艷的花朵、濃郁的文化氣息等，在組織學生進行游覽的過程中，教師要加強情感感悟方面的引導，比如看到某個雕像，啟發學生對此有什么感觸和感慨等。在參觀游覽之后，回歸到課堂教學中，帶領著學生對寫景類的作文主題如何安排寫作順序、如何描述景物特點、如何做到詳略得當等寫作技巧進行學習，通過實踐和理論的結合來強化學生的寫作能力水平，提高寫作教學的質量。

二、開展辯論類活動，在思維碰撞中激發學生的寫作熱情

初中生的思維是十分活躍的，對事物充滿了探知的欲望和激情。情境教學在初中作文教學中的應用另一個重要的途徑，是教師要積極轉變思路。具體地說，作文寫作教學指導的過程要多元化，除了傳統的講述之外，組織學生對某個寫作主題進行辯論、討論，在辯論、討論的過程中學生與學生之間進行思維碰撞、相互交流，從而加深學生對某個寫作主題的認知，這既是情境教學在初中作文寫作教學中有效應用的主要路徑，同時也是提高學生寫作教學指導水平的重要思路。

比如在《我也追“星”》這個主題的作文教學指導過程中，由于追“星”是與現代初中生十分貼近的話題，同學們心目中的明星標準各有不同，如何追“星”的方式也不盡相同，教師可以組織一堂愉快的“我的追星論”的討論課，讓學生充分發表見解和看法，闡述自己心目中的明星是什么樣的，自己是在平時是如何追星的，等等，在這個過程中，教師要特別注意的是做好引導者和指導者角色，因為有的學生在追星這條道路上的很多做法是欠妥的，那么教師就應當適當地引導。當然，教師也要尊重學生在追星方面的個人偏好，即便是學生追的是所謂的流量明星，也要引導學生對這些明星的長處和表現出來的積極方面進行學習。最后，在討論、辯論完之后，教師可以組織學生寫一寫自己在這場辯論中的感受、學習到的知識或者是對追“星”的重新認知，等等。通過討論、辯論的教學情境，能夠幫助學生更好地積累素材，由淺入深，提高初中作文教學指導的效果。

三、創設情境教學，提高學生的寫作深度

以多媒體教學技術、網絡教學技術為代表的現代教學手段在初中作文教學中的應用，能夠幫助學生更好地參與到作文寫作教學過程中，從而更加有效地提高學生作文寫作的深入?，F代教學手段在作文寫作教學中的應用是多角度的，在情境創設教學方面，需要結合作文教學實際進行選擇。比如教師可以利用多媒體技術為作文寫作教學指導課營造良好的課堂氛圍環境，多媒體技術能夠將光、影、聲等多種要素組合在一起，對學生進行全方位的刺激，激發學生的學習熱情。比如針對《歲月如歌——我的初中生活》這一主題的寫作教學指導方面，利用多媒體技術，將學生入學時候的照片、視頻以及在平時學習過程中的照片、做操的照片、課間活動的視頻等等與學生初中生活有關的素材通過多媒體展現出來，學生的學習興趣會得到極大的激發。當然，這需要教師在之前就要做好相關的教學設計工作，有意識地搜集相關素材。

四、結語

情境教學法在初中作文寫作教學中的應用能夠有效提高學生在作文寫作學習方面的積極性，同時有利于初中作文寫作教學的創新。在實際教學過程中，教師要善于結合教學設計，從多個角度組織開展情境作文教學活動，不斷優化初中作文寫作教學指導的水平，切實提高學生的作文寫作能力和水平。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）