情感教育在初中地理中的應用

吳銘溪

摘要：隨著新課改工作的不斷深入推進，素質教育被越來越多的教育工作者所重視，情感教育作為素質教育的一部分，在初中地理教學中發揮的作用也愈加重要。通過情感教育不僅可以有效改善師生關系，促進地理教學工作的順利開展，同時可以為學生營造一個輕松活躍的課堂學習氣氛，有利于學生對課堂知識的理解與記憶，提高課堂教學效率。本文就情感教育在地理教學中的作用為討論起點，結合情感教育在地理教學中存在的問題，進而對情感教育的應用做出簡要的論述。

關鍵詞：情感教育；初中地理；應用措施

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0185-01

引言

情感教育顧名思義就是在教育過程中充分發揮情感因素的積極促進作用，通過為學生營造和諧融洽的課堂環境，妥善處理教學過程中與學生的師生關系，豐富學生情感體驗，以達到促進學生課堂學習效果的目的。情感教育與認知教育一樣，都是素質教育工作中不可或缺的重要部分，新課改下的教學工作已經把培養學生綜合素質和必要的自主學習能力作為教育工作的改革重心，情感教育在地理教學中的作用不可小覷。

1.情感教育在初中地理教學中的作用

新課改要求下的素質教育不單單是針對學生文化課程的教育工作，對于培養學生的優良品行同樣適用。在初中地理教學過程中通過情感教育工作的影響可以很大程度上改善課堂學習氣氛，拉近師生關系，增加有效互動，為學生的課堂學習營造一個輕松、互助、民主的環境，在這樣的環境中學生更樂于參與學習，可以很大程度上激發學生的學習興趣，提高教育質量。同時，通過情感教育工作的影響，學生自身的思想品行也可以得到提高，增進學生之間的合作交流，使學生在學習的過程中逐漸培養優良的個人素養，促進學生綜合素質的提高。

2.情感教育在初中地理教學中存在的問題

2.1 教學模式傳統單一。在傳統的地理教學活動中更多的是注重教師“教”的過程，對于學生的課堂學習參與程度缺乏重視，忽視了學生課堂學習中的主體性地位。這種傳統形式的“填鴨式”教育使得學生只能根據教師的講授做好筆記，缺乏課堂學習的參與程度，對于知識的理解只停留在課堂之上，課后效果并不理想。

2.2 教育方式的缺陷。在傳統的地理課堂教學活動中，由于課堂授課時間有限，教師普遍存在忽視學生學習情感的情況，只注重課堂知識的講授，忽視與學生之間的有效互動和情感交流。部分教師在安排學生回答問題時只注重學生的答題情況，一旦學生回答錯誤或者未切中問題要害，教師就會中斷學生的發言，根由甚者言語中貶低學生，完全忽視學生的心理情感。這種教育工作中的弊端極易造成學生學習自信心的喪失，長期以往容易造成學生不愿意回答問題或者學習積極性不高的情況。

2.3 學生學習觀念存在誤區。在傳統應試教育中，相比數學、語文、英語等其他幾門學科地理學科所占分值比例較小，地理學科一直處于教育的邊緣化位置。學生受這種應試觀念的影響，普遍存在將地理學習放置在“主科”學習的工作之后，更有學生忽視地理課程的學習，認為這樣的“副科”學與不學影響都不太大，這種思想觀念下學生的學習興趣與積極性都較差，加上地理學科文化知識背誦記憶內容太多，學生在學習時容易產生枯燥乏味的心理，實際地理課堂教學中學習效果并不理想。

3.情感教育在初中地理中的應用措施

3.1 轉變教師教學理念。情感教育順利開展的前提是教師教學理念與教學方式的轉變。一方面教師應該對傳統教學工作中的弊端進行摒棄，汲取傳統教學的優秀經驗，豐富現代化教學工作。在教學工作中逐步轉變課堂教育主體，調動學生課堂學習參與積極性，通過教師的正確引導充分發揮學生課堂學習主體的作用，促進學生更好的發展。另一方面，教師對學生的教育應該建立在平等、民主的基礎上，尊重學生的人格與個體差異性，正確對待學生學習中存在的問題并積極引導幫助學生完善自我，提高學習效率。

3.2 樹立良好的教師形象，拉近師生距離。在情感教育工作中教師應該首先樹立良好教師形象，走下講臺走進學生的學習生活，放下教師的權威，營造一種良師益友的師生關系，拉近師生距離，為教育工作的順利開展做好基礎。其次，教師應該加強自身情感修養，從觀念上認識到教師開展情感教育工作的重要性，通過正確的情感引導，促進學生身心健康發展，提高情感教育效果。

3.3 創新多元化教學方式。初中地理知識多以理解記憶為主，單純的要求學生背誦記憶效果并不理想，教師在教學過程中可以積極探究教學方式，與時俱進的完善創新教學模式。結合現代化教學設施，增加課堂教學的趣味性，吸引學生更多的參與到課堂學習中來，提高課堂授課效率與授課質量。例如，在講授各大季風氣候時可以利用多媒體教學設備演示不同氣候的影響效果，從而激發學生的探究學習欲望。通過教師在授課中不斷總結經驗，結合情感教育工作方式，切實提升學生地理課程學習效果。

總結

初中地理教學中情感教育工作至關重要，只有教師從根本上轉變教學觀念才能有效帶動學生地理學習的效果，通過營造平等、和諧、活躍的課堂學習氣氛，增加師生之間的有效課堂互動，才能充分發揮情感教育的作用，提高學生地理學習的效果與質量。

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