新課改下小學數學計算教學的探析

施展航

（浙江省金華市西苑小學，浙江 金華 321017）

引言：小學數學教學中的基本內容就包含了數學計算，小學數學教學的主要目的之一就包括培養小學生的數學計算的能力。探索小學數學計算教學的策略、妙計和學生計算訓練的策略方法，切實提高計算教學的有效性，同時改變教師的教學觀念，尤其是在計算課的教學中，應該注重應用和計算的適當結合，提升他們的學習興趣，在創造性的開發學習資源、設計情境及探索的過程中，也可以實現老師的自我成長。教學內容小學數學的教學內容包括一年級的基本口算，二年級的簡單二位數、三位數的筆算加法，以及高年級的巧妙計算。計算在數學題目中隨處可見，是任何一堂數學課不可或缺的內容。教學過程一般注重計算技巧和算法策略，教師應該從這些內容著手，引導學生掌握小學數學計算的內容。

一、新課改下小學數學計算教學中的問題

1.學生的數學學習能力較低學生的計算能力會受到知識水平、理解能力和思考能力等的影響，在計算教學過程中，由于學生的思維能力不足，只能一步一步地進行計算，使得計算的效率不高。同時，在數學學習過程中，一些學生形成了思維定式，不能創新計算方法，使得計算能力較低。

2.學生的數學基礎知識薄弱小學生的學習時間較短，知識水平不高，知識基礎薄弱，會給其學習習慣帶來不利影響。計算需要運用分析能力、思考能力等，只有熟練掌握計算規則，才能保證計算的準確性。但是，在實際的教學情況中，許多學生的數學基礎不扎實，未能清楚地掌握計算方法，缺乏口算和心算的基礎，從而降低了計算教學的效果，致使學生的計算能力較低。

3.忽視了計算教學的重要地位目前，隨著科學技術水平的不斷提高，各種各樣的計算設備層出不窮，計算器、手機計算等的出現，雖然給計算帶來了極大的便利，但是也降低了學生的實踐能力，使得學生的數學能力不高。在計算教學中，由于學生長期依賴于計算設備進行計算，使得數學教師不再重視訓練學生的口算、筆算能力，并且逐漸減少在計算教學上的時間和精力，從而造成了學生實際計算能力較低的情況。

二、新課改下解決小學數學計算教學中問題的合理策略

新課標下小學數學計算教學的基本環節小學數學計算貫穿了小學數學教學的整個過程，對于小學生生活、小學生學習都是不可或缺的工具。但是，計算教學在師生眼里都是不受歡迎的老師普遍不喜歡上計算教學有關的課程，即使要選擇上比賽制的課，也很少看見選擇數學計算的老師；學生也不喜歡上計算教學的課，在他們眼里數學計算就是復雜的功課，煩瑣又易錯。所以到最后，計算教學就淪為了“題海戰”。連年在新課標下，計算教學的基本環節才得以重視。計算教學的基本環節一般分為提高興趣；探索算理；建立模型；實踐運用。重視計算教學的地位計算教學是小學數學教學中不可或缺的一部分，嚴重影響著學生。

1.提高興趣是計算教學過程中的首要環節，教師應該精心設計并且有效實施。創建良好的學習情景可以喚醒學生相關生活經驗，設計典型的習題，也能有效地激發學生技能基礎。興趣對于學生來說是至關重要的，要提高學生對于數學計算的興趣，能夠讓學生在輕易的氛圍中，既能有效地獲取知識，又可陶冶情操。

2.探索算理在小學數學計算教學處于中間過程。當學生獨立思考，在不斷探索的過程中，可以提高學生對于知識點的熟悉程度，能更深的理解含義。因此，在小學數學計算的教學中，教師應該根據學生的實際情況，正確引導學生在教師精心設計的情景中，主動地獲取數學計算的知識并應用在實際生活中。

3.建立模型是計算教學的重要環節。學生可以通過自主探索，可能出現多種計算方法，作為學生的好教師，需要引導學生學會優化方法，構建不同的計算模型。例，在“十幾減8、9”的退位減法中，前面已讓學生進行小組交流，接下來教師可以因勢利導，向學生提出“誰愿意把自己的拿法告訴全班的小朋友”的要求，組織學生進行全班交流，或讓各組選代表，把本組的算法說說，說得不完整的可請其它學生補充。經過這一系列活動后，學生基本上能掌握“十幾減8、9”的退位減法的算法了。

4.實踐運用是一切學習的成果體現。只有把自己所學的知識通過鞏固練習應用在實踐中，才能將學習的成果體現出來。實踐運用也是實現計算教學的模型運用環節。可通過一系列的綜合練習，解決簡單的實際問題，從而學會正確運用所學知識。

在實施新課程的過程中，我們應該重視學生動手合作能力，不能忽視小學生在數學計算中實踐應用的能力，且不可忽略學生獨立自主思考的良好習性。